陸鳳

縱觀每次的公開(kāi)課，我們總能見(jiàn)到這樣一位“朋友”——多媒體。顯而易見(jiàn)，在當(dāng)今的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)正被越來(lái)越廣泛地使用，制作的視覺(jué)效果也隨著人們的努力而越來(lái)越明顯，制作的精美程度更讓人嘆為觀止。這悄然發(fā)生的變化給我們一線教師帶來(lái)了觀念和技術(shù)上的沖擊。

多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，運(yùn)用課件，只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以按需進(jìn)行大量演示，引起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生的積極思考和探究活動(dòng)作出了提示，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的興趣

在聽(tīng)一位老師執(zhí)教《音樂(lè)之都維也納》時(shí)，上課伊始，就播放《藍(lán)色多瑙河》，并讓學(xué)生欣賞維也納的風(fēng)景圖、歌劇院、金碧輝煌的音樂(lè)大廳，看完之后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)：“這么美的一個(gè)地方，你們猜猜是哪里？”然后再引出維也納，“維也納不但美，它還是歐洲古典音樂(lè)的搖籃呢！剛才放的音樂(lè)是鋼琴曲《藍(lán)色多瑙河》，是大音樂(lè)家舒伯特的作品，還有大家所熟悉的貝多芬、海頓、莫扎特，施特勞斯等世界上許多著名的音樂(lè)家，他們的大部分音樂(lè)生涯都是在維也納度過(guò)的。維也納有‘音樂(lè)之都的美稱?！卑鍟n題，“我想被稱為音樂(lè)之都，肯定不止這一個(gè)原因吧？下面請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看看還有什么其他原因？”這樣一下子就強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生，使得他們能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、幫助學(xué)生理解，解決難點(diǎn)，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。例如，《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開(kāi)鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會(huì)出現(xiàn)“知其然，而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師用多媒體展示了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。通過(guò)圖片展示了山勢(shì)及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加上通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎刃而解。

三、與感悟文本相結(jié)合，感受文字美，走進(jìn)文本情感

恰到好處地運(yùn)用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面和場(chǎng)景，能開(kāi)拓學(xué)生的視聽(tīng)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界。例如，教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》這一課，運(yùn)用多媒體可讓學(xué)生親眼目睹黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)磅礴，畫面與文字結(jié)合，充分感受黃果樹(shù)瀑布的壯觀。如，教學(xué)“瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”這一段時(shí)，我先播放黃果樹(shù)瀑布的聲音，問(wèn)學(xué)生“你聽(tīng)見(jiàn)了什么？心情怎樣？”再播放黃果樹(shù)瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)的畫面，讓學(xué)生充分感受到瀑布非凡的氣勢(shì)，聲浪的轟鳴。這時(shí)讓學(xué)生讀這些語(yǔ)句，他們自然而然地讀出了人在瀑布的熏陶下灌滿活力的感覺(jué)了。

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可從實(shí)際出發(fā)，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

編輯 楊倩