魏大林 鄔旭明

拼音的學習是小學語文學習的基礎，學生對拼音的掌控情況將直接影響到后續(xù)小學語文內容的學習。因此，小學語文教師在進行拼音教學時要注意運用多種教學方法，提高課堂學習的效率，讓學生打好拼音學習的基礎。通過多種訓練方法鞏固學習到的拼音內容，并且不斷規(guī)范學生的拼音發(fā)音和書寫方式。熟練掌握拼音知識，為后續(xù)語文知識的學習奠定良好的基礎。

一、編寫拼音通話，引導趣味學習

在小學語文拼音的教學當中，為了加深學生的學習印象并且引起學生的學習興趣，教師在開展教學活動時可以根據教學的內容編寫拼音童話。引發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極地投入到小學語文拼音的學習當中。

在拼音教學中，學生常常對于拼音的四個音調的學習和記憶有一定的困難。教師可以根據這個內容將其改編成為小故事。例如，小熊進城買東西，想象著馬上就能買到喜歡的東西，高興地唱起了歌：a a a……這時所使用的就是一聲調的拼音，不一會前面出現了斜坡，小熊爬得非常吃力，唱的歌曲變成了二聲，爬到了上坡小熊一看，接下來是陡峭的下坡，小熊一邊小心的下坡一邊把口里的歌曲變成了三聲聲調。眼看翻閱了高山，小熊終于要進程了，嘴里的歌曲也變成了四聲。教師通過這種故事，引起了學生的注意，加深了學生對于聲調學習的印象。

二、多種方法鞏固學習，加深記憶

教師教授完拼音的基本內容后，如何鞏固學習也是教學的重點。學生在認識了多個拼音內容后，需要教師安排多種鞏固手段來完成對知識印象的加深。常見的教學方法包括編寫兒歌、讀寫練習、多聽多看等。學生通過教師安排的多種教學方法加深了對所學內容的印象和記憶，也就達到了更好的學習效果，鞏固了課堂學習的內容。

三、糾正發(fā)音，規(guī)范書寫

教師在教學小學語文拼音的過程中也要注意規(guī)范學生的發(fā)音問題，并且讓學生的書寫方式更加正確。教師在其中要觀察每個學生的發(fā)音和書寫方式，根據每個學生反映的情況不同來制訂針對性方案，改變學生錯誤的發(fā)音和書寫方式。并且讓正確完成的學生帶領大家一起學習和鞏固，加深大家對發(fā)音和書寫的記憶。

作為小學語文教師，要充分認識到小學語文拼音對于學生的奠基作用，要重視小學語文拼音的教學。在具體進行小學語文拼音的教學時，要根據班級中反映出的學生素質制訂教學計劃，針對性地根據學生的心理特點安排教學活動。不斷總結教學中的經驗，在各類教學活動的實踐當中找出不足并及時修正，讓學生感受到學習拼音的樂趣，調動自身的主動學習積極性，讓學生扎實地掌握拼音知識，為以后語文知識的學習打下良好的基礎。

編輯 徐 婷