杭嚴平

【摘 要】當前的課堂教學所關注的內(nèi)容存在很大的片面性。過多地關注課本知識，而缺少對學生情商的培養(yǎng)。如今，常有學生對生活缺乏熱情，喜怒無常，喜歡接觸刺激的事物，情感不足和情感過剩都是情感危機的表現(xiàn)。情商雖有一定的先天遺傳因素，但更多是后天培養(yǎng)的。本文從教者個人魅力和課堂教學設計兩個角度闡述了如何在英語教學中培養(yǎng)學生的情商。

【關鍵詞】學生;情商;情緒;英語教學;情商的培養(yǎng)

一、情商的基本含義

情商的定義：情商（EQ）又稱情緒智力，它主要是指一個人在情緒認知、情緒管理、挫折耐受、自我激勵、認識別人、人際交往等方面的智慧與能力。

二、情商教育的意義

現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，缺少父母給予的情感教育，很容易產(chǎn)生負面情緒，如焦躁、害羞、沮喪、生氣、沖動、不合群等。情緒如果不能夠很好地管理，郁結的心情就會阻礙學生的學習，影響他們正常的生活。因此，現(xiàn)在學生的情商教育刻不容緩，而情商教育就是讓學生懂得怎樣用健康的方式控制和表達自己的情緒。

三、情商教育的措施

情商是可以從小培養(yǎng)的，即便成年之后，情商還是可以通過訓練得到提高，在英語教學中該如何培養(yǎng)學生的情商呢？

（一）教師個人魅力，點燃學生心燈

羅曼羅蘭說過：“要撒播陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光。”一位優(yōu)秀的老師要想點燃學生的心燈，成為孩子心靈家園的守護者，就應該具有較高的情商，用自己的魅力影響學生。

1.以微笑，感染學生

心理學博士丹尼爾？戈爾曼曾說過：“當你微笑時，整個世界會和你一起微笑。”微笑比任何表情都有優(yōu)勢，大腦對笑臉的識別最快，也最容易，它能使人產(chǎn)生樂觀的生活態(tài)度，像細雨一樣，潤物無聲。

學困生平時接受到老師和家長們恨鐵不成鋼的怒容比較多，很少能感受到老師的微笑，他們對學習徹底失去了興趣。因此，我們要多給學生鼓勵的微笑，從情緒上感染學生，讓學生從內(nèi)心接受英語老師，愛上英語。

2.利用評價機制，激勵學生

在課堂評價中，教師要讓每一個學生具有“我能行”的信念。我們應該多關注學生的心理壓力以及他們的需求和興趣，并能站在他們的角度考慮問題、處理問題，顧及他們的合理要求，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心。

（二）在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的情商

1.制定教學計劃，使情商的培養(yǎng)貫穿在每學期的教學中

例如牛津英語每冊有8個單元，每個單元的主題不同，情商培養(yǎng)的內(nèi)容也不同。制定好計劃，整個學期的情感教學就能有的放矢，這樣教者就能從整體上全程把握情商的教學進度。

2.精心設計，使課堂教學閃爍情商的火花

教者在制定教學目標時，應從學生的可持續(xù)發(fā)展方面著眼，突出教學目標中情商的培養(yǎng)。我在教授7A教材Unit 7 Shopping.的Integrated skills時設計了如下的情感目標：通過本課的學習，學生們能了解貧困地區(qū)孩子的生活情況，培養(yǎng)學生節(jié)儉及助人為樂的品質(zhì)。

3.導入新課時，用情商材料打動學生

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！毙抡n的導入，如能在第一時間，使學生產(chǎn)生情感共鳴，得到心靈震撼，從而主動迅速的進入學習的情境，對于接下來的教學會起到事半功倍的效果。我在教授8A Birdwatcher Reading（1）時，利用《一個真實的故事》的MV，讓學生感知人類與丹頂鶴的深厚感情，很直接的就把學生帶到了保護濕地，保護野生鳥類的情境中。

4.分析課文時，注重挖掘教材內(nèi)在的情商材料

對學生進行情商的培養(yǎng)，不是強加于英語學科中的，而是英語的學科特質(zhì)決定的，語言就是用來交流的。英語作為一門人文學科，具有很強的思想性，教師應該充分挖掘和利用教材內(nèi)在的情感因素，增加學生的情緒體驗，使學生在學習中產(chǎn)生道德情感、社會情感和審美情感，從而培養(yǎng)學生的情商。

在學習8A《Unit 6 ?Natural disasters》第一課時，學生真切的感受到受災人民的痛苦。青少年正處于成長期，需要教給他們很多的東西，但首要的是要教他們尊重生命，珍惜生命。

5.編課本劇時，在集體的氛圍中培養(yǎng)情商

英語的課堂教學過程包含著豐富的人際關系。教師應珍惜這一學科特點，培養(yǎng)學生與人合作的誠意、方式、態(tài)度等。例如，在教授7B Unit 3A lucky escape 時，我讓同學們分組進行課本劇表演，利用語言的交際性，培養(yǎng)學生與人合作的能力。學生自編自導，不斷磨合，在溝通過程中加深了彼此的了解，克服了對老師的依賴，增加了獨立性，并樹立了自信心。

6.延伸課外，使情商的培養(yǎng)瓜熟蒂落

課外是課內(nèi)的延伸，要提高學生的情商，就不能拘泥于課內(nèi)。我校的“大文科”建設，通過開展多種活動，使英語的學習貼近學生生活。例如，英語興趣小組、英語手抄報、黑板報、英語課本小短劇表演、英語辯論賽等。英語是一門語言，是一種交流工具，同時它也是一門藝術。英文歌曲抑揚頓挫的音調(diào)和連貫的發(fā)音，可以鍛煉中學生的聽力，培養(yǎng)語感，勵志的歌詞更可以提升學生的心靈和思想。老師要做的就是幫助學生找到并且學會欣賞英文歌曲的美。例如，我常給學生播放《be what you wanna be》《through the rain》《when you believe》等流行且勵志的歌曲。經(jīng)常唱英文歌可以克服自己的緊張情緒，也能增強英語的語感。在我們班會唱英文歌就是一種時尚，學生們對學習英語也就更加感興趣了。

情商的培養(yǎng)是一項長期的工作，它不可能立竿見影，短期見效。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為教師，我們首先要學會控制自己的情緒，調(diào)整自己的情緒，不把不良情緒帶給學生。

【參考文獻】

[1]吳紹菊.淺談在初中英語教學中培養(yǎng)學生情商[J].《文理導航：教育研究與實踐》，2013年第5期：188