陳建云

【摘 要】學(xué)生的興趣、技巧、教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中備受其他學(xué)生和少數(shù)老師的歧視，加上自身信息遭受打擊，問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，對(duì)如何補(bǔ)差加以研究，以期讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以調(diào)動(dòng)，最終逐步提高自身英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;英語(yǔ);補(bǔ)差

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，學(xué)生掌握英語(yǔ)程度的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的影響。廣大初中英語(yǔ)教師致力于研究如何提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然有學(xué)困生的存在。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及補(bǔ)差的方法進(jìn)行討論。

1.初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的各類原因

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，由于地域分布的差異，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較晚，因此其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差。同時(shí)，雖然我國(guó)多數(shù)小學(xué)教育階段均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，然而部分小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)該階段的英語(yǔ)教育重要性有著充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有予以高度的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)未完善。在進(jìn)入初中教育階段之后，學(xué)生之間的英語(yǔ)掌握程度已有一定的差異，影響部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)使得該部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

第二，學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)于初中教學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)行為很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，由于多數(shù)中學(xué)內(nèi)缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)集中在對(duì)單詞的記憶、對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)等，且英語(yǔ)與中文的表達(dá)存在一定的差異，這將會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的情況。同時(shí)，由于受到年齡的限制，中學(xué)生的叛逆情況較為嚴(yán)重，當(dāng)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到乏味時(shí)，則將會(huì)極大的削減其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而會(huì)影響其英語(yǔ)程度。

第三，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并非所有的學(xué)困生均不努力。部分學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而其收效甚微。究其原因，主要在于該部分學(xué)生未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生付出努力而未嘗到收獲的喜悅時(shí)，也將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生較大的打擊，進(jìn)而影響其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第四，教師的影響。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，造成學(xué)生逐步喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分教師不可避免的對(duì)英語(yǔ)程度相對(duì)較好的學(xué)生予以更多的重視，而對(duì)于學(xué)困生卻沒(méi)有足夠的耐心，這就造成英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生受到忽視的感覺(jué)，使其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.初中英語(yǔ)學(xué)困生補(bǔ)差的幾點(diǎn)措施

根據(jù)上述對(duì)造成初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)原因的分析，筆者認(rèn)為提高學(xué)困生的英語(yǔ)程度應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，深入了解班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)程度。在實(shí)際授課的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)程度做到心中有數(shù)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)困生而言，教師更應(yīng)給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，了解造成其英語(yǔ)程度較差的真實(shí)原因，例如詢問(wèn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生的家庭背景、熟知學(xué)生的日常行為習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生原因的了解，針對(duì)性的采取合理的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

第二，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方法的多元發(fā)展。英語(yǔ)教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽的嘗試新型的教學(xué)方法，從而能夠大大的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在對(duì)初中牛津譯林版英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)《A happy Family》一文進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可在對(duì)教材當(dāng)中所出現(xiàn)的生詞、語(yǔ)法等知識(shí)教授完后，要求學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的家庭情況，仿寫(xiě)出一篇文章，并隨即抽取學(xué)生大聲朗讀自己的作文。又如在講解《Going shopping》一文進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將超市的畫(huà)面進(jìn)行播放，選擇學(xué)生以情景劇的方式進(jìn)行對(duì)話，如“How much is this？”這樣一來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，增加對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)輔導(dǎo)力度。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)遇到大量的問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，提高學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，將其所遇到的問(wèn)題能夠如實(shí)的反映給英語(yǔ)教師。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，總結(jié)出該學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，從而能夠合理的指導(dǎo)其改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，使其能夠提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。此外，對(duì)于學(xué)困生而言，筆者通常會(huì)要求其擁有錯(cuò)題集，將做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，定期溫習(xí)，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解深度。對(duì)于依然出錯(cuò)的題目，筆者將會(huì)要求學(xué)生及時(shí)與教師溝通，找出問(wèn)題的根本原因，從而找出具有針對(duì)性的解決方法。

第四，針對(duì)性的制定學(xué)困生學(xué)習(xí)制度。對(duì)于學(xué)困生而言，其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢，因此筆者通常會(huì)為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)制度。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)困生舉手回答問(wèn)題時(shí)，筆者將會(huì)優(yōu)先選擇他們。在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程中，筆者將會(huì)選擇性的對(duì)其安排基礎(chǔ)性的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)量進(jìn)行科學(xué)的控制，避免對(duì)其造成負(fù)擔(dān)。

總而言之，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的研究合理的解決方法，力爭(zhēng)能夠盡快的幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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