吉?烏仁別麗格

在新課程改革的背景下，小學蒙語文的教學更應該面對全體學生，讓所有的學生都能在學習當中獲得成就感和滿足感。小學蒙語文的教學創(chuàng)新主要是讓學生自己去體會和體驗學習的過程，自主參與到學習探究的過程當中，并且加強蒙語文和生活實際的聯系。小學語文教師在進行蒙語文教學的過程中要注意使用雙語教學，并加強教學方式的創(chuàng)新，從而更好地保證小學蒙語文教學質量。

一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在新課程改革的背景下進行小學蒙語文的教學模式創(chuàng)新，首先要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，這樣才能更好地在其中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。學生在民主和諧的學習氛圍當中，不僅能夠放松心情，自己參與到教學實踐活動當中，而且能夠獲得創(chuàng)新和自由的思維空間，敢于表達自己的想法。因此，小學語文教師在進行蒙語文的雙語教學時，首先要做的就是創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，保證學生在其中能夠獲得更好的學習體驗。

例如在教學中，教師應該提倡：錯了可以重新回答、不明白可以發(fā)問、對教師有意見可以提的教學要求。讓學生在自由輕松的環(huán)境中完成小學蒙語文的學習。教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學引導作用，做一個向導性的角色，將激勵和信任帶到學習環(huán)境當中，讓學生的創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮。

二、鼓勵學生在學習中發(fā)問

小學學生在蒙語文的學習中如果能夠提問，也是教師教學創(chuàng)新的一種體現。小學語文教師在教授蒙語文時，雖然雙語教學在其中使用的教學語言有所不同，但對學生的教學要求本質上卻沒有發(fā)生變化，學生應該在教學活動中勇于提問，從多種角度對教學的內容進行思考，才能達到提升學生創(chuàng)新思維的目的。

例如在教學《曹沖稱象》這一課時，雖然小學蒙語文教師在其中要使用雙語教學的方式，讓學生先了解其中的背景，但不應該過多關注在其中的基礎知識層面，而是應該通過這篇課文激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。在教學中要鼓勵學生多多發(fā)問，“為什么曹沖要用這種方法稱象？”“還有沒有其他稱象的方法？”小學教師更應該鼓勵學生在學習當中多多發(fā)問，向教學內容當中的曹沖學習，用創(chuàng)造性的思維看待這個世界。這樣才能達到小學蒙語文教學創(chuàng)新的目的。

三、結合實踐進行教學活動

此外，小學蒙語文的教學創(chuàng)新還應該注意和實踐內容相結合。使用雙語教學來進行蒙語文教學的地區(qū)本身就是蒙族的偏遠地區(qū)，雖然在教學器材上較為匱乏，但天然的地理環(huán)境使得當地具有其他城市教學缺少的實踐教學場地。教師要學會將生活中的實踐內容和教學內容結合起來，開展更加有趣的教學活動，使得小學蒙語文的雙語教學變得更加有趣，更加富有創(chuàng)造性。

編輯 趙海宏