鄭學(xué)平

閱讀教學(xué)中，質(zhì)疑問(wèn)難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率才能得到提高。

一、課前質(zhì)疑，激發(fā)興趣

學(xué)生由疑而問(wèn)，本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。在進(jìn)入師生課堂學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文自主質(zhì)疑，培養(yǎng)他們主動(dòng)質(zhì)疑的精神。我們不必要要學(xué)生提出多么切合文本主題的問(wèn)題，只需要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思考，在讀書中提出自己的疑惑，以激發(fā)他們研讀文本的良好興趣即可。

二、課內(nèi)質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)

課題是文章的眼睛，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效資源之一。利用課題讓學(xué)生提出問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注題目的良好思維習(xí)慣。理清課題與文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好地走入文本。利用課題資源鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，學(xué)生讀題后提出問(wèn)題：為什么要用“勵(lì)志”，而不用“立志”呢？它們有什么區(qū)別呢？徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？對(duì)課題質(zhì)疑，是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。

三、質(zhì)疑探究，創(chuàng)新不斷

“無(wú)疑者須教之有疑?！辟|(zhì)疑問(wèn)難能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力呢？

發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)探究。語(yǔ)文教材中有許多空白點(diǎn)，有的是寓意未盡，有的是矛盾生發(fā)點(diǎn)，有的是想象表達(dá)處。如《少年王冕》一文中給我們講述了一個(gè)好學(xué)孝順的王冕。他很愛(ài)學(xué)習(xí)，可是當(dāng)母親讓他輟學(xué)時(shí)，他卻說(shuō)自己悶得慌不想讀書了。王冕明明學(xué)習(xí)很勤奮，為什么說(shuō)自己不想讀書呢？這不是矛盾嗎？學(xué)生在感悟思辨中讀到了主人公一顆感人的孝心。可見(jiàn)，在文章矛盾處質(zhì)疑能將學(xué)生帶入廣闊的閱讀世界，開(kāi)拓他們思維的廣度、深度。

多向思維，質(zhì)疑問(wèn)難。語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，解讀課文也可以多角度地展開(kāi)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度想，提倡有不同的想法?！毒派埂愤@篇課文贊揚(yáng)了九色鹿奮不顧身、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)，揭露了調(diào)達(dá)的背信棄義。學(xué)生學(xué)到調(diào)達(dá)帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)捉弄九色鹿時(shí)，個(gè)個(gè)義憤填膺。他們說(shuō)早知道調(diào)達(dá)這樣，為什么九色鹿還要救調(diào)達(dá)呢？如果我是九色鹿，堅(jiān)決不救。九色鹿知道調(diào)達(dá)是忘恩負(fù)義的人，會(huì)救嗎？在師生的共同質(zhì)疑中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的九色鹿絕不會(huì)見(jiàn)死不救，這就是九色鹿身上震撼人心的可貴精神。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑，懷揣“問(wèn)號(hào)”步入語(yǔ)文殿堂。教師還要注意時(shí)刻激勵(lì)和保護(hù)他們的求異問(wèn)難的積極性，讓學(xué)生在疑問(wèn)中求得真知，成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。

編輯 趙海宏