許靜

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的口語能力不高，部分學(xué)生還處于啞巴英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而中國走向世界的步伐卻從未停止，要想更快的融入到全球化的中國，每位學(xué)生都應(yīng)該提高自己的口語交際能力。從任教的經(jīng)驗來看，農(nóng)村英語老師和學(xué)生家長都過于重視學(xué)生的考試成績，而農(nóng)村學(xué)校的考試只集中在筆試的訓(xùn)練上，忽略了口語訓(xùn)練。學(xué)生通過初步接觸英語的到之后的連續(xù)性筆試的考試，最終會養(yǎng)成羞于開口，不屑于開口的壞習(xí)慣。今年有機會獲得了出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，在國外的老師的帶領(lǐng)下，我見識了外國孩子們強大的口語交際能力，同時我深刻地體會了教師應(yīng)該努力提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語交際能力。具體來說，我覺得以下幾點是處理問題的關(guān)鍵。

一、英語教師與教材的關(guān)系乃是尋本

教材是教育的根本，也是教育的重要依據(jù)。然而，農(nóng)村教師往往忽視對新課標的解讀，太過重視分數(shù)而輕視學(xué)生能力的提高，把大量的精力放在詞匯的教學(xué)，語篇的背誦，考試的分數(shù)上，結(jié)果是忽視了對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練。譯林版新教材對每個單元都有學(xué)生口語交際的要求，可是我們捫心自問一下，正真達到口語要求的學(xué)生又有幾個呢？由此也可見英語口語交際在小學(xué)階段占據(jù)至關(guān)重要的地位。每次聽到國外老師的口頭禪，只有說出來才是王道！我就會反思自己的教學(xué)是否符合學(xué)生的身心發(fā)展。農(nóng)村英語教師應(yīng)該主動提高自己的認識，深入了解新課標對各階段學(xué)生口語教育的不同要求，從而循序漸進地開展有針對性的口語訓(xùn)練。

二、英語教師與課堂的關(guān)系乃是探法

英語教材中的口語交際安排在每個單元的最后一個練習(xí)對話或者故事環(huán)節(jié)，一般要求一個課時完成句型的口語交際訓(xùn)練，不少老師往往對這個環(huán)節(jié)一帶而過，認為前面語篇和詞匯的訓(xùn)練才是至關(guān)重要的。我認為英語教師需要認真研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計教學(xué)策略，只有這樣才能上好口語交際環(huán)節(jié)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西?！毙睦韺W(xué)研究也表明：思維總是在一定的情境中產(chǎn)生的，設(shè)置好的情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，開啟學(xué)生思維。具體來說，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)多種適合學(xué)生表達的情境，讓學(xué)生不自覺主動地用英語去交流，去感知英語這門語言的內(nèi)涵。例如在三年級上冊關(guān)于Colours顏色的一個單元，可以讓學(xué)生帶來他們喜歡的畫，利用他們對自己作品的熱愛來培養(yǎng)他們最顏色的學(xué)習(xí)，提高他們的口語交際能力。

閱讀環(huán)節(jié)是英語教學(xué)的主要活動，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要渠道，教師要嘗試著把英語口語交際貫穿閱讀環(huán)節(jié)的始終。在組織教學(xué)時，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡，成長環(huán)境，個性特征，增強口語交際的可操作性。如低年級學(xué)生喜歡模仿，表演，教師可以讓學(xué)生自己動手做頭飾和背景圖片，利用課文的故事情節(jié)進行課本劇的表演，體驗課文中角色的喜怒哀樂。

農(nóng)村學(xué)生能準確有序地用英語表達出他們的所思所想需要科學(xué)的指引，英語教師是學(xué)生口語交際的引路人，因此教師要把口語交際的精髓傳授給學(xué)生，比如動態(tài)，語調(diào)，神態(tài)等，只有這樣學(xué)生才能完成口語交際環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

三、英語教師與課外的關(guān)系乃是拓路

農(nóng)村與城市各有一番天地，比較而言，農(nóng)村其實更加廣闊，有著城市無與倫比的大自然。學(xué)生個體各不相同，每個人都有自己獨特的經(jīng)歷，都有著強烈的心理訴求，只是有的羞于說出陌生的英語，有的不屑于用英語表達自己的情感，此時英語教師需要多鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的閃亮點，捕捉大自然的精彩瞬間，利用一切機會練習(xí)口語交際。如在六年級上冊第一單元教材中，學(xué)生對皇帝的新裝中文故事很熟悉，直接把課文的故事演變?yōu)楸硌菡n，學(xué)生能自覺地把皇帝的愚蠢和觀眾的嘲弄演的精彩之極。這既鍛煉了學(xué)生的英語口語交際能力，又加深了對故事的認識。

四、英語教師與學(xué)生的關(guān)系乃是護人

農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力偏低與學(xué)生自身也有一定的關(guān)系；沒有優(yōu)越的家庭環(huán)境，沒有英語角這樣的平臺，久而久之，越來越?jīng)]自信。教師要幫助農(nóng)村學(xué)生樹立自信，做個合格的“護花使者”，抓住各種機會為學(xué)生搭建英語口語交際的平臺，小心地呵護孩子們的自尊心。教學(xué)應(yīng)該以人為本，不管是英語課堂中還是英語課外活動中，我們設(shè)計的各種活動是為了讓學(xué)生操練語言，運用語言，最終達到學(xué)生筆試和口語的綜合運用的目的。前期的語言訓(xùn)練不到位，后期的語言輸出尤其是口語的表達會變得異常困難。試想新課文只讓學(xué)生跟讀動畫讀一遍，能讀好嗎？表演得出來嗎？在學(xué)生遇到口語表達問題時候，我們又應(yīng)該怎么做？我覺得課堂中我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時間和足夠的空間去思考和練習(xí)，便于他們停下來歇一歇，進而咀嚼，消化。做好這一步，在后來的英語課外拓展活動中，學(xué)生才能有自信進行語言的輸出和口語的表達自己觀點。

五、英語教師與家長的關(guān)心乃是保“果”

俗話說，父母是孩子的第一任老師。家庭是一種不可替代的環(huán)境，潛移默化地影響著孩子們的一生。家長的一言一行對孩子有著很深的影響，但是總有些家長不以為然。因此作為英語教師，要多于家長溝通，提高家長認識，讓家長多重視英語的口語交際，而不僅僅關(guān)心孩子的考試分數(shù)。只有這樣，學(xué)生才能在輕松自然的環(huán)境下主動去交流，去嘗試英語口語的訓(xùn)練?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校普遍的問題是學(xué)生家長對英文尤其是英語口語的訓(xùn)練基本一無所知，如果他們關(guān)心也只是關(guān)心學(xué)生考試筆試成績，而農(nóng)村學(xué)生基本不對英語口語進行考核，更是給學(xué)生家長一個不關(guān)注學(xué)生英語口語能力發(fā)展一個借口。只有在家長和學(xué)校教師的共同努力呵護下，才能讓英語口語這枚種子生長發(fā)芽結(jié)果。