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        高中英語詞匯學習策略研究

        2016-07-04 08:59:08馬致遠
        校園英語·上旬 2016年11期
        關鍵詞:學習策略詞匯高中英語

        馬致遠

        【摘要】詞匯是英語學習的重要內容,在高中階段,詞匯學習更是英語學習過程的重中之重,當前我國高中生在英語詞匯學習方面還存在一些問題,學習效率不高。本文主要以一個高中生的視角,研究詞匯學習策略,希望能夠為高中生英語詞匯的學習帶來幫助。

        【關鍵詞】高中英語 詞匯 學習策略 研究

        高中英語詞匯較小學和初中的詞匯難度更高,高中生在學習的過程中會遇到較大的難度,而且高中生各學科的學習壓力較大,將大多數(shù)的時間浪費在詞匯記憶上會得不償失,為此,有必要研究高效的英語詞匯學習策略,提高詞匯學習的效率。筆者結合自身的學習經驗,闡述一些高中英語詞匯學習的方法,希望可以為英語學習提供參考。

        一、分析單詞詞根詞綴的構成

        英語單詞的構成是具有一定規(guī)律性的,因此,只要掌握這些規(guī)律就能實現(xiàn)高效的記憶,減少背誦單詞所浪費的時間。相關的統(tǒng)計顯示,這種詞根詞綴構成的單詞占所有單詞總量的80%,也就是說,只要掌握這些規(guī)律,就能將絕大多數(shù)的單詞記住。一般情況下,英語單詞主要由三部分構成,一是前綴,二是詞根,三是后綴。通過了解這三部分構成,能夠將復雜的單詞簡單化,記憶的效率明顯提高。高中生在詞匯學習上能夠舉一反三,即使教師沒有傳授學生陌生的單詞,學生通過自身的分析和總結,也能達到事半功倍的效果。因此,掌握詞根詞綴的規(guī)律至關重要。

        例如單詞phone,其原來的意思就是聲音、電話,以此為詞根,可聯(lián)系earphone;microphone等單詞進行記憶,學生就能夠通過自身的分析知道這些單詞是耳機和麥克風的意思。

        詞綴也是單詞中重要的規(guī)律,學生對于詞綴的熟悉度更高。pre表示在……之前,如單詞prewar;re表示再次,如單詞regain;post表示在……之后如單詞postgraduate;fore表示……前,如單詞foretell。通常前綴只改變詞的意義而不改變詞性,后綴則會改變詞的詞性。學生在學習的過程中,將這些規(guī)律進行總結,英語詞匯學習的效率會明顯提高。

        二、分析詞與詞之間的語義關系

        在英語單詞中,也有很多意思相近的詞匯,這些詞匯如果記憶不牢固、不準確,在使用的過程中就會出錯,因此,應當將詞與詞之間的關系進行梳理和明確,在今后的使用過程中才不會出現(xiàn)問題。例如單詞incident指附隨于某事,主要性不大的事件,而單詞accident主要指不預知的意外事件。它們都有表達事件、事情之意,但要指出的是同義詞學習的難點在于如何區(qū)別各個同義詞。

        除了意思相近的詞匯,還有意思相反的詞匯,記住這些詞匯也能加深對詞匯的理解,例如學生在學習praise一詞時,應聯(lián)想到其一系列反義詞,如b1ame,condemn,reprehend,reprove 等。這樣能夠通過一個詞匯記住好幾個詞匯,記憶的效率大大提高。再例如include和exclude,increase和decrease這種成對的反義詞數(shù)量很多,抓住它們在拼法和意義上的不同之處,就容易記住它們。

        英語詞匯中這種類似的詞匯還有很多,學生在學習過程中,應當合理應用這些規(guī)律,提高學習記憶的效率。

        三、聯(lián)想記憶法

        眾多詞匯之間進行不同的組合,能夠誕生出千變萬化的短語和語句,因此,在記憶的過程中,不能將單詞作為一個單獨的個體進行考慮,而是應當將其作為一種與其他環(huán)節(jié)存在關系的組成部分,這就是人們所說的聯(lián)想記憶法。聯(lián)想結構意義相近的詞或詞組,往往是聯(lián)想記憶中最為簡單有效的方法。例如,當學習單詞greedy的時候,be greedy for,begreedy of,be greedy after,be greedy to do sth。也應該同時涉獵,這樣整組記憶的詞匯,不但可以加強對詞匯的記憶,而且通過對比,還弄清了其搭配上和用法上的不同之處。如 pillow(枕頭),willow(柳樹),billow(巨浪) 這三個詞中都含有–illow,但它卻不是這些詞的詞根,因為這三個詞除第一個字母有所不同外,其余的字母排列結構完全一樣,那么對比這三個詞記憶,效果顯然是妙不可言,既加強了對詞匯的記憶,擴充了詞匯量,又避免了在今后學習中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。

        許多高中生在平時的英語學習過程中已經發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律和方法,但是缺少總結性的規(guī)律,學習方法還有待提高。學生應當認識到自己學習英語的目的不僅是為了高考取得好的成績,而是將其應用到自己的生活中,成為強化自身能力的一部分,我國的高中生在英語學習方面缺乏一些創(chuàng)新性,學習的局限性較為明顯,這種特點不利于學生提高自身的英語水平。因此,應當在今后的學習過程中,強化自身分析問題的能力,提高自身的聯(lián)想能力,將存在關系的詞匯進行有機整合,提高記憶的效率。高中英語教師也有必要傳授給學生更多實用的方法,讓學生學習過程更加高效和快樂,在繁忙的高中生涯中,能夠快樂地學習英語,將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,只有這樣才能實現(xiàn)英語詞匯學習水平的提高。

        總之,在英語學習過程中,詞匯是非常重要的一個環(huán)節(jié),高中生應當將詞匯學習擺在非常重要的位置,使用更加合理科學的學習方法,本文提到的詞根詞綴學習法、聯(lián)想記憶法等都是經過實踐驗證過的好的方法,同時,高中生應當加強這方面的總結,找出更好的學習方法,真正提高自身英語詞匯學習能力,讓自身的英語水平得到提升,在高考中能夠取得更好的成績。

        參考文獻:

        [1]王鑫,李成梁.高中英語詞匯學習情況調查及教學策略探討[J].英語教學,2011,7(04):189-190.

        [2]張小平,方毅可.高中英語教學理論研究[J].英語教學理論研究(電子版),2012,36(05):31-32.

        [3]文明才,夏守星.詞匯記憶方式方法[J].湖南城市學院學報,2014(03):8-49.

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