朱虹

現(xiàn)代教育家陳鶴琴說過，游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，是幼兒的生命。幼兒游戲同幼兒學習一樣是一種對世界探索的活動。而自主游戲是幼兒以自己的方式主動探索，從而在游戲中釋放天性，自由、愉快、積極地成長。本人所在的宿豫區(qū)機關幼兒園把“讓幼兒天性在自主游戲中釋放”作為教育教學的重點主題，提出了讓游戲順應幼兒的天性，在開展幼兒自主游戲時，尊重幼兒的思想意識，充分發(fā)揮自主游戲的效能，促進幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒自主游戲現(xiàn)狀分析

玩是幼兒的天性，天性是自然賦予幼兒的。幼兒的發(fā)展離不開天性的釋放，作為幼兒教師，在教育教學中一定要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)幼兒潛能，任何壓抑和限制幼兒天性的教育一直以來都是教育局和幼稚園所堅決反對的事情?？墒羌幢闳绱?，現(xiàn)實生活中，還是有很多教師沒有把握好對游戲的控制度，對游戲的重視很容易演變成對游戲的控制，甚至很多時候教師和家長都在扮演“獨裁者”的角色，限制幼兒自主游戲的內(nèi)容和時間，剝奪了幼兒體驗自主游戲的權利。

二、幼兒自主游戲的重要性

開展幼兒自主游戲，可以激發(fā)幼兒的內(nèi)在活動機制，積極體驗活動過程，促進其身心健康發(fā)展。自主游戲從側面反映了幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性的能力，對于幼兒的綜合素質培養(yǎng)與發(fā)展有特別的意義。自主游戲是促進幼兒全面發(fā)展的最佳途徑。自主游戲可以讓幼兒的自主體驗更為強烈，幼兒完全根據(jù)自己的興趣需要，自由選擇游戲內(nèi)容，自主決定游戲伙伴，幼兒在完全屬于他們的世界里，對各類事物進行探索，體驗是充分強烈的；自主游戲可以讓幼兒的創(chuàng)造力更為充分，自主游戲為幼兒提供了表現(xiàn)與創(chuàng)造的機會，讓他們有了充分想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，探索和解決問題的空間；自主游戲可以讓幼兒的合作交往能力更強，自主游戲寬松愉快的氛圍消除了幼兒之間的距離和幼兒膽怯的心理，小朋友互相之間主動交往，友好合作。

三、自主游戲的選擇

自主游戲活動能否取得成功的關鍵因素在于，幼兒是否能對游戲自由選擇。在選擇自主游戲時，最好以趣味性強、游戲規(guī)則明顯、容易操作、運動量不是太大的游戲類型為主。自主游戲的選擇有以下原則：

（一）根據(jù)幼兒年齡階段的特點，幼兒掌控游戲的水平

1.小班幼兒的階段特點是具體形象思維占主導地位，在進行自主游戲選擇時以規(guī)則簡潔明了，故事情節(jié)穿插的游戲類型為最佳。如一些紙牌類、點卡類、圖片拼插等游戲種類。

2.中班幼兒自主性與制動性進一步發(fā)展，這時教師就要給他們提供一個寬松、安全的游戲環(huán)境。中班幼兒喜歡給一樣東西加上自己的想象和思維，因此他們非常喜歡創(chuàng)設環(huán)境和材料投放輔助的角色扮演游戲。例如，“愛心小醫(yī)院”的游戲，在這次游戲中，我為幼兒準備了一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲開始，我讓小朋友們自己選擇自己喜歡的角色進行扮演。小朋友們在整個游戲活動中忙得不亦樂乎，積極地參與游戲的每一個環(huán)節(jié)，一會兒看病，一會兒打針，演病人的小朋友也很形象，一會兒裝頭疼，一會兒裝肚子疼，讓小醫(yī)生們應接不暇。孩子們對游戲樂此不疲。

3.大班幼兒的生活經(jīng)驗和想象力都已經(jīng)很豐富了，他們的游戲對合作性、持久性、能動性的需求更多了。這個階段適合玩的游戲主題很多，如“有趣的植物”，教師可以在幼兒園的“飯店”投放半成品材料，讓幼兒做“韭菜”和“香菜”；又如新開“中醫(yī)院”的游戲，讓幼兒用泡沫塊和牛皮紙做中藥包，并形成一條龍式的中藥加工流水線；讓幼兒設計各種“植物”，再把它們種到“休閑廣場”，美化環(huán)境等。此外，教師還可以在每個游戲區(qū)為孩子們準備一個材料箱，里面放置一些紙、剪刀、廢舊材料等，等幼兒遇到困難時，提供他們選用，以幫助他們展開想象。

（二）根據(jù)活動的空間選擇游戲的動靜大小

根據(jù)游戲的時間和空間的不同，游戲可分為室內(nèi)游戲和室外游戲兩類。室內(nèi)游戲：依據(jù)游戲活動需要的空間和人數(shù)，對所在班級進行分組，一般以4～7個小組為宜，為了避免各個活動小組相互干擾，教師應科學合理地把各個小組合適地分隔開來，減少干擾因素。如一些需要安靜思考的紙牌游戲、翻繩游戲，這類益智游戲我將專門的分為一個區(qū)域，以免被其他游戲中的小朋友打攪。室外游戲：選擇一些規(guī)則明顯，易于操作，角色更換快的游戲，提高幼兒的參與率，注意運動量要適中，幼兒自主性要強。如：“占四角”“網(wǎng)小魚”“切西瓜”“貓捉老鼠”“貼樹皮”“丟手絹”等。

在自主游戲中，教師與幼兒的地位是平等的，在幼兒熟悉游戲規(guī)則后，教師要盡可能地把游戲的自主權還給幼兒，然后像一名旁觀者跟隨幼兒一起參與游戲，在自主游戲過程中，適時地進行引導和幫助，讓幼兒把自己的天性釋放出來，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，動手解決各類問題，并讓幼兒在游戲中學會互相合作，和諧共處。

編輯 張珍珍