袁登維

今年4月初，學校吳主任通知我在短期內準備一節(jié)接待“國培”班老師研修的公開課，課堂要求彰顯我校正在大力研究推進的“親親課堂”風采。雖說我是一名成熟型的市級骨干教師，按理說上一節(jié)課應該不是一件困難的事。但因現在我面臨的是全新的“親親課堂”，加之面向的是一批市內骨干老師，我倍感壓力山大：如何打破我的傳統課堂，真正體現我校親親課堂的“親和、親證、親在”？作為一名骨干教師，能否在這堂課上發(fā)揮我的示范作用？

因準備時間只有短短的一周，我即刻與組內老師商定了上課內容：人教版教材四年級上冊“數學廣角”《烙餅問題》。本課屬于“奧數”內容，難度大，思考性強。它訓練的是學生的思維，滲透的是數學思想，它區(qū)別于一般的解決問題。因此，我把它的教學重點確定為：引導學生在多種方案中尋找最佳方案，體會優(yōu)化的思想。難點確定為：掌握烙3個餅的統籌方法。

由于“烙餅”一詞是北方生活用語，我們南方的孩子并不太了解。教學之前，我對一個班的孩子作了調查，大部分孩子只是看過烙餅，親自動手烙過餅的孩子幾乎沒有。數學源于生活但又高于生活，“烙3張餅”的最佳方法與實際生活是有距離的，因為生活中往往并不會這樣烙餅。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數學思想與方法，所以這就給學生的理解帶來了困難。為了突破這一教學難點，我加入了“烙一張餅、兩張餅”作為過渡，旨在讓學生明白烙餅的規(guī)則，同時又讓他們從這樣的實踐中體會到：同烙兩個面不空鍋，初步感受優(yōu)化。

帶著這樣的思考，在國培班老師研修會上，我自信滿滿地和孩子們一起學習和研究。整堂課學生始終處于主體地位，學生的生命能量被激活了。通過小組交流，集體匯報，教師和學生的思想不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。通過匯報、質疑，新的信息不斷涌動，認識不斷提高，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面發(fā)展，教師勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命色彩。這充分體現了親親課堂的“生命親在，創(chuàng)如朝陽”理念。課后，從聽課老師們熱烈的掌聲和由衷的贊嘆中，我深感上好一節(jié)課的不易。

“好茶是品出來的，好課是磨出來的?！蹦フn的過程是不斷反思的過程，是不斷成長的過程。親親課堂正在路上，我將讓過去的經驗成為自己進一步探索的出發(fā)點，且行且思，與親親課堂一起成長！

編輯 張珍珍