楊柳

【摘要】自改革開(kāi)放以來(lái)，世界格局在不斷的發(fā)生著改變，對(duì)外交流的機(jī)會(huì)和頻率越來(lái)越多。英語(yǔ)作為一種重要的溝通工具，在國(guó)際化的舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而，在我國(guó)當(dāng)下的教育體制中，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)整體水平較低下，尤其是口頭表達(dá)和交流能力，這些都意味著高校的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)改革迫在眉睫。本文簡(jiǎn)單地梳理了高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，期望可以加快高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，為一些單位輸送高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

隨著改革的深入，我國(guó)在多方面走上了國(guó)際舞臺(tái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也在不斷與國(guó)際接軌，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的呼聲也越來(lái)越大，這要求高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，對(duì)高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行一些分析，并對(duì)其的改革采取相應(yīng)的措施，將十分有利于高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

一、高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

高校英語(yǔ)教育隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)國(guó)際化在不斷的進(jìn)行改革，社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求在上升，對(duì)高校的英語(yǔ)人才的質(zhì)量要求也在提高。但是，由于一些不可避免的原因，高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著一些問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容和方法尚未完善。一些高校至今還未建立完善的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)只是停留在表面，而沒(méi)有滲透到實(shí)質(zhì)中去。跟系統(tǒng)的理論教學(xué)相比，英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成比較松散和無(wú)條理，各部分實(shí)訓(xùn)之間的分割區(qū)間較大，缺乏一定的連接，也缺少科學(xué)的統(tǒng)籌和規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)的效果也沒(méi)有公正的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支撐，同時(shí)，與實(shí)訓(xùn)效果配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制也并沒(méi)有完善。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容依舊是由英語(yǔ)教師自行進(jìn)行命題和考核，尚未擁有完善的試題庫(kù)，考核的內(nèi)容和行業(yè)的聯(lián)系也不夠多。一些教師在設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)自己的想法占太多的因素，缺少了嚴(yán)密的行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和研究。

2.未重視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教育，而沒(méi)有重視在一些環(huán)境下英語(yǔ)溝通交流的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法根據(jù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和特色來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的形成是一同存在、相輔相成的，高校的英語(yǔ)老師不能靈活的運(yùn)用書(shū)中的理論知識(shí)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)，不能很好地做到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。高校英語(yǔ)教師也缺少去實(shí)際崗位上的歷練，造成理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生也不能快速地適應(yīng)崗位的需求。

3.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不符合社會(huì)需要。高校在設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)并沒(méi)有到一些崗位上進(jìn)行深入研究和調(diào)研，也不清楚崗位的具體需要，項(xiàng)目?jī)?nèi)容個(gè)人主觀性較大，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流于形式，尚未清楚實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高崗位能力，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型加復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生畢業(yè)后不能在第一時(shí)間進(jìn)入到崗位上面，很多機(jī)構(gòu)都需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，使成本增加同時(shí)也耗費(fèi)了更多的時(shí)間和精力。如果可以清晰英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)確教學(xué)的定位，可以避免這一情況的出現(xiàn)。

二、高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革措施

1.進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

（1）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法分為準(zhǔn)備階段、熱身階段、確立問(wèn)題階段、再次表述問(wèn)題階段、談?wù)撾A段。教師將一定數(shù)量的學(xué)生分成一組，在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。結(jié)合專業(yè)的特色和崗位的需要來(lái)定下一個(gè)主題，然后以學(xué)生為主題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，用英文來(lái)發(fā)表自己的看法。在學(xué)生的暢談過(guò)程中，其他在場(chǎng)的人都不做評(píng)價(jià)。這樣的方法可以提高學(xué)生的參與熱情，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的思考，并將自己的想法都表達(dá)出來(lái)，在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)也鍛煉了思維能力。

（2）情景模擬法。情境教學(xué)也是實(shí)訓(xùn)方法中的一種，它的效果顯著，僅僅圍繞高校的英語(yǔ)教材和大綱，從大學(xué)生的專業(yè)特色和心理因素出發(fā)，創(chuàng)建出一些接近工作和生活現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情景，使學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中提高認(rèn)知能力，協(xié)調(diào)情感的發(fā)展，也鍛煉了思維能力，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，團(tuán)結(jié)協(xié)作，明白在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，促進(jìn)情感和心理機(jī)能的共同發(fā)展。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于高校英語(yǔ)的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，可以在學(xué)校、自然環(huán)境、社會(huì)的課堂上運(yùn)用，也可以應(yīng)用于其他學(xué)科的實(shí)訓(xùn)中。

2.以學(xué)生為主體，在掌握知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練能力。知識(shí)的積累和能力的提高是相輔相成，共同前進(jìn)的。知識(shí)是能力的理論基礎(chǔ)，能力的提高則體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)知識(shí)的掌握使能力提高，而能力的提高又為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。知識(shí)不是單單靠積累就可上升為能力的，需要通過(guò)多次的運(yùn)用和實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐就是實(shí)訓(xùn)。因此，在英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，需要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)崗位的體驗(yàn)更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)變。

3.設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)情境，迎合社會(huì)需要。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要滿足社會(huì)的需要，需要企業(yè)從一開(kāi)始就參與到英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置中，并在開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)老師也需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，進(jìn)行一些任務(wù)分析。在這些的基礎(chǔ)上，來(lái)明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，更合理的創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情景，給學(xué)生布置一些工作任務(wù)，并對(duì)他們的完成情況進(jìn)行總計(jì)和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息。

三、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)改革不僅僅是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的有效方法。高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加科學(xué)化、社會(huì)化，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新梅.高校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2016，08：95-97.