朱凌飛

在《義務教育英語課程標準》中提出：“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

一、組合方式多樣化，并在課堂中交替使用，調(diào)動學生的學習積極性

在教學活動中，我根據(jù)教材內(nèi)容、學生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動了學生的主動積極性，拓展了學習語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作，相互幫助，大膽交際，培養(yǎng)了學生運用語言進行交際的能力和團結合作精神。

1.座位的一豎行或一橫行為一組——用于跟讀單詞或回答問題。

2.同桌為一個合作小組——用于對話操練，互相檢查練習。

3.前后四人為一個合作小組——用于角色扮演，互相幫助。

4.全班分為四個組——用于分組競賽，用于學習過程的評價，以及檢查組員英語學習情況。

5.全班分為男生女生兩組進行小組競賽，提高學生的競爭意識和集體榮譽感。

二、分課型創(chuàng)設情境，進行小組合作學習，增添學習趣味性，提高教學效率

1.詞匯課的小組合作比較適宜采用游戲識記音、義、形

例如，在四年級上冊第二單元My schoolbag學習了詞匯，

schoolbag，maths book，English book，Chinese book，story book，讓學

生兩人一組進行猜書包里裝了什么書的游戲，使用的句型為：A：Whats in your schoolbag？B：An English book，a Chinese book，a maths book，四年級上冊第一單元My classroom學生學習了教室里所有的物品，如 computer，teachers desk，fan，wall，floor，light，door，blackboard，完成Colour and say，學生根據(jù)自己的喜愛，把教室上色，先在同桌兩人之間介紹教室的物品。This is my classroom.The door is yellow.The desks are ... 然后全班分成四小組進行競賽，介紹自己涂色的教室，小學生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)學生學習動機和學習興趣的好辦法。一個有趣的游戲會使乏味的單詞學習變得生動活潑，學生興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設計和選擇游戲時要注意形式多樣，生動有趣，有實效。參與游戲的學生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質(zhì)。

2.對話課的小組合作，比較適宜采用角色交替，真實再現(xiàn)生活情景

例如，六年級上冊第一單元How can I get there？學生學習了詞匯：science，museum，post office，hospital，bookstore，cinema，crossing，turn right，turn left，go straight，我設計了一個對話任務，A：I like ...How can I get to the ... B：Turn left/right at ... 我把整個班級分成五組，并做了一張活的地圖，有地名，有街道，教室里的五組分別代表地方是：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital。每組內(nèi)的成員兩人一組進行合作，設計路線去某個地方，并要其中一人，在教室里邊走邊說，然后讓其他組的成員進行評價。學生在邊走邊說的過程中，讓其他學生也理解這些詞匯和句型，學生通過這一小組活動，感受語言在實際生活中的運用。

3.讀寫課的小組合作較適宜寫話互評

例如，五年級下冊第二單元My favorite season我設計了一個活動，要學生完成season，color，sport的學習，我先由歌曲Seasons導入，建立季節(jié)與顏色的聯(lián)系，然后將全班學生分成四個小組，分別為spring，summer，autumn，winter，每組完成一幅該季節(jié)可以做的事情的圖畫We can do ... in ... 小組成員分工如下：一人畫圖，一人著色，一人講解，其他表演。最后進行小組辯論：I like ... 至此，小組成員通過合作完成了季節(jié)、顏色、運動等任務的學習，從而大大提高了學生學習英語的興趣。

三、對小組合作學習的思考

小組合作學習增強學生的自信心，通過建立互補式的學習小組，將水平不同的學生編在一個組，在學習中做到互補。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力，合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生將知識和技能教給組內(nèi)其他成員。作為講授者的學生，為了能教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析，其他學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此，他們要做好充分的預習工作。學生的學習積極性、自覺性提高了，自學能力也有了相應的提高，不同層次的學生在小組合作活動中都有進步。

在課堂教學中合作學習強調(diào)的是發(fā)揮學生的自主探究能力和學生之間的交流能力，使學生積極參與到學習過程中，從而提高學習信心和學習興趣，在合作學習過程中教師的指導有是非常關鍵的。教師在學生合作學習的過程中要負擔起管理和調(diào)控的職責，要參與到小組中進行討論和指導 使每一個學生得到全面的發(fā)展。

編輯 王團蘭