車彥平

摘 要：《小學數(shù)學教學大綱》對學生的口算訓練提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎上，通過必要的練習逐步達到教學要求。”

關鍵詞：小學低年級；口算；能力

口算是一種不借助任何輔助工具，只憑思維及語言活動進行計算的方法，口算能力的強弱直接制約著筆算能力的培養(yǎng)和提高。通過口算訓練，能培養(yǎng)學生迅速計算的能力，發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力?！缎W數(shù)學教學大綱》對學生的口算訓練提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎上，通過必要的練習逐步達到教學要求?！?/p>

一、夯實基礎，循序漸進

小學生的口算首先是10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法和退位減法，這部分內(nèi)容是以后學習筆算、估算的基礎。為了讓孩子們打好口算基礎，10以內(nèi)的加減法突破的重點在于10以內(nèi)各數(shù)的組成，讓孩子熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，如9能分成1和8，2和7，3和6，4和5；20以內(nèi)的進位加法突破的方法是“湊十法”，退位減法用“破十法”，基礎的口算方法掌握牢固了，才能逐步形成基本的口算能力。

二、重視口算算理教學，加強算法指導

教學一種新的口算方法，不但要使學生會算法，還要讓學生明白算理，讓學生說出自己的計算方法，如口算13×2，教師不能滿足于學生已經(jīng)說出正確得數(shù)，還要讓學生說說自己是怎樣想出來的，把學生的思維引導到數(shù)的組成上，進而說出想的過程。知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。若學生口算的思路帶有創(chuàng)新性，要給予鼓勵，若讓學生充分討論，學生還會說出可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十，雖然他們的結(jié)果都相同，但卻反映了口算過程中學生的思維特點。雖然學生的思路不一定合理，但只要敢想就要鼓勵。至于如果口算更合理，就需要在教師指導下，由學生自己總結(jié)，進而明確口算特點。一句話，口算教學要重視過程，要使學生懂理、會算。

三、引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教學前，教師要深入研究教材，根據(jù)教材的前后聯(lián)系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極地思考，主動探索規(guī)律，獲取知識。如口算12×10、12×100、12×1000，先啟發(fā)學生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根據(jù)第一處算式找出第二、第三兩個算式的算法，再引導學生總結(jié)出乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。運用規(guī)律，簡化了思考過程，學生能脫口而出，這樣教學，學生有理可依，有據(jù)可查，學習興趣高，口算效果較好。

四、形式多樣化，提高口算興趣

口算練習的形式應當多樣化，以免學生感到單調(diào)乏味。特別是運用競賽方法往往更能激發(fā)學生的興趣。例如，可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式也可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果我們能根據(jù)教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法，生動活潑地開展口算訓練，那么學生對口算的興趣和能力一定會迅速得到提高。

學生的口算能力提高了，學生的筆算、估算，以及解決問題的能力也會得到逐步提高！學生在口算的過程中大腦思維也得到了鍛煉，為數(shù)學的學習打好扎實的基礎。

編輯 謝尾合