劉涌泉 熊春梅

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，同時提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。作為教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，只有讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的情感體驗。

一、學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗使數(shù)學(xué)課堂生動活潑

如，在教學(xué)三角形的“穩(wěn)定性”和平行四邊形的“不穩(wěn)定性”時，我首先提問：生活中你見過哪些物品是三角形或平行四邊形？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗七嘴八舌，紛紛說有三角板、紅領(lǐng)巾、電動門……好不熱鬧。緊接著我出示課件（房屋的金字架、電動門圖片），問學(xué)生：這兩個物體分別有什么圖形？學(xué)生興趣盎然回答：有三角形、平行四邊形。再設(shè)疑：為什么房屋的金字架是三角形，電動門是平行四邊形？為什么不做成一樣的呢？學(xué)生傻眼了。我不失時機的用教具演示三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性，學(xué)生一下就明白了三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形不穩(wěn)定。設(shè)計練習(xí)：你能解釋自行車架、太陽能支架、鐵塔為什么要做成三角形嗎？你能解釋電動門、推拉門、升降機問什么做成平行四邊形嗎？學(xué)生一點不費勁地掌握了理解掌握了知識。

二、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力

新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)體積計算的練習(xí)課時，我拋給學(xué)生一個問題：為什么生活中的容器一般都是圓柱體，如啤酒瓶、油罐車……學(xué)生茫然不知。我立即出示一組長方體、正方體、圓柱體，它們的底面周長相等，高也相等，讓學(xué)生計算出各自的容積，再通過比較明白了底面周長和高分別相等的長方體、正方體、圓柱體，只有圓柱體容積最大，教會了學(xué)生在生活中多用圓柱體容器裝液體的生活經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、與實踐相結(jié)合，生活中創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)

如，在教學(xué)“比例尺”這一課時，先讓學(xué)生明白比例尺的概念，弄清楚三種量的關(guān)系。再設(shè)計實踐操作題：到室外實地測量幾種物體間的距離，選擇適當?shù)谋壤?，將這幾種物體畫在圖紙上。這就將數(shù)學(xué)用到了生活中，并使課本知識得到了創(chuàng)造性運用。

數(shù)學(xué)來源于生活。所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把鮮活的生活題材引入課堂，將數(shù)學(xué)的真實作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題，數(shù)學(xué)就不再是深奧難懂的“純數(shù)學(xué)”，它與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結(jié)合，牽動學(xué)生的心靈，數(shù)學(xué)課堂由此充滿魅力。

編輯 魯翠紅