魏軍超

摘 要：在課堂教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。通過大量閱讀激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文獻，總結(jié)出存在于現(xiàn)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的缺陷及其原因，然后進一步闡述了應(yīng)當(dāng)從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，提出了我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師不能用教代替學(xué)生學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂教學(xué)是雙邊活動過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別要激活學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于在教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)習(xí)力的實踐研究缺乏教育研究特點和需要，也并沒有形成可操作性的實踐方案，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升要基于真實的課堂教學(xué)和具體課程之中。所以本文試圖把學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升放在具體的學(xué)科課堂教學(xué)之中，為教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力提供一些現(xiàn)實并可操作性的策略。

一、小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)狀及問題

為了對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行現(xiàn)狀的調(diào)研，筆者對A小學(xué)進行問卷調(diào)查，以期對語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進行分析。

在國家全面推行“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，教師的教育觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育理念仍有較大的差距。課堂教學(xué)及個別訪談顯示：

1.接受調(diào)查的教師中，有40%的教師認為目前的語文課程“問題較多，必須改革”，60%的教師“贊同改革，但步子不要太大”。教師們普遍對語文課程現(xiàn)狀感到不滿，在教學(xué)的情感態(tài)度上，他們也想尋求變化，探索新的科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。調(diào)查中，90%的教師能“經(jīng)常批改”作業(yè)，95%的教師對待所謂的學(xué)困生能“視其情況，耐心引導(dǎo)”，表現(xiàn)出崇高的敬業(yè)精神。

2.在語文教學(xué)中，教師通過各種途徑、方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況分別是：有趣的故事占36%，語文自身的魅力占58%，和實際生活聯(lián)系緊密的問題占69%，教師的人格力量占35%，綜合運用上述方法的占24%。這一方面說明教師們都能采用一定的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面也表明教師對語文自身豐富的人文內(nèi)涵理解不深，未能充分運用多種途徑，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。

3.在學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的傾向方面，80%的學(xué)生能夠堅持朗讀（或背誦）課文，這對語文學(xué)習(xí)無疑是有益的。當(dāng)然這種情況與教師的倡導(dǎo)、督促有密不可分的關(guān)系。同時，20%的學(xué)生“不太喜歡”“不喜歡”參加語文課外活動，這反映出語文教育的實際效果和素質(zhì)教育的整體要求存在差距，需要積極彌補。此外，95%的學(xué)生對取得較好的語文成績有一定的信心，表明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域達到了較高水平。這對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中發(fā)揮自身的積極主動性和學(xué)習(xí)潛力，快速高效地學(xué)好語文課程具有重要的意義。

總而言之，教師對現(xiàn)代教育過程中自身的角色地位把握不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的主體地位未得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。教師的教學(xué)科研能力普遍較差，綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)尚不理想。師資培訓(xùn)存在諸多問題。同時，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性。語文學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)視野不夠?qū)拸V，綜合實踐能力較差的狀況。調(diào)查顯示，愛國主義情結(jié)在學(xué)生情感審美中占有重要地位。同時也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材中反映現(xiàn)實生活，符合學(xué)生心理年齡特點題材的篇目匱乏。在時代較久遠文章的學(xué)習(xí)中，背景知識較少，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)善于運用一些策略，營造和諧的課堂氛圍。實踐證明，消極冷漠沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點，造成師生的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極態(tài)度和體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛符合學(xué)生的求知欲和心理特征，師生、同學(xué)之間的關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗。在這種積極態(tài)度和體驗的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和開拓性。教學(xué)實踐證明，課堂氣氛的好壞直接影響到課堂秩序、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氛圍要靠師生雙方在教學(xué)活動中協(xié)調(diào)努力共同來實現(xiàn)。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師必須有駕馭課堂的本領(lǐng)，用其才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽、活潑的課堂氣氛中，更好地掌握知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合新課的導(dǎo)入激發(fā)興趣。要想在課堂教學(xué)中有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，做到一開始就牢牢地吸引住學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中。如果教師所設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)夠精彩，就可有先聲奪人的良好效果，為整堂課的順利進行做好準(zhǔn)備。

2.利用親切的教學(xué)態(tài)度和溫和優(yōu)美的語言來培養(yǎng)學(xué)生的情感，親切的教學(xué)態(tài)度和溫和優(yōu)美的語言會對每個學(xué)生產(chǎn)生期待和信任，教師信任的眼神、和藹的微笑和鼓勵的話語都能給學(xué)生一種激勵和信任，從而活躍了課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中激發(fā)興趣、陶冶情感、增加自信心。

3.利用敬業(yè)的精神和智慧的力量來培養(yǎng)學(xué)生的情感，作為一位小學(xué)語文教師，應(yīng)具備學(xué)識淵博、責(zé)任感強、作風(fēng)正派的基本素質(zhì)，應(yīng)在學(xué)生中樹立平易近人的形象，平時要善于融入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)成績進步的學(xué)生，要多表揚和鼓勵，哪怕是拍拍肩、摸摸頭之類的細節(jié)都可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓其鼓起克服難題的勇氣，從而達到教學(xué)相長的目的。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文習(xí)慣，內(nèi)容十分豐富，涉及聽、說、讀、寫的各個方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要精心培養(yǎng)、精心呵護。因為行為鑄成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。在語文主動性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中，主要有以下三種習(xí)慣：

1.專心學(xué)的習(xí)慣。專心致志的學(xué)習(xí)，注意力高度集中，大腦皮層就會產(chǎn)生一個興奮中心，此時，最容易記住。從心理學(xué)角度來考慮這個問題，就是要讓學(xué)生在最愉快、思維最敏捷的時候，用少而精的辦法，讓學(xué)生記得住。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”留下時間讓學(xué)生對所注意的對象感到非常清晰，反之，學(xué)習(xí)時開小差，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容就視而不見，聽而不聞，不僅學(xué)習(xí)沒有效果，且養(yǎng)成的習(xí)慣也不好。針對有部分注意力較弱的學(xué)生，我一是采取小步走的方法，讓學(xué)生試著從集中注意力五分鐘做起，慢慢地八分鐘、十二分鐘、十五分鐘、二十分鐘延長起來，不斷提高注意力集中度的時間。二是采取多鼓勵的辦法，在學(xué)生注意度達到一個層次后，能及時地予以表揚，并激勵說相信他能做得更好，在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€新的要求，逐漸地培養(yǎng)起專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.勤動筆的習(xí)慣。教師要加以引導(dǎo)，在課文的學(xué)習(xí)中要多動筆，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中注意圈圈點點，多讀一些課外有益的文章，多做一些摘記，多做一些卡片，以豐富語文各種知識的積累，將讀書中的心得，對生活的觀察、感受寫下來，逐步提高文字表達能力。

3.勤思考的習(xí)慣。孟子說“心之官則思”，俗話也說“眉頭一皺，計上心來”，說的就是多想出智慧的道理。一是注重對生活現(xiàn)象的思考，二是注重對閱讀的書籍的思考。只有養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣，才能使思維的深刻性、廣闊性、獨立性、批判性、靈活性、邏輯性得到很大的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅