趙陽(yáng)

摘 要：國(guó)家教育部自2006年起先后出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等一系列針對(duì)高校輔導(dǎo)員的重要政策，“高校輔導(dǎo)員職業(yè)化”成為了一個(gè)不可阻擋的時(shí)代趨勢(shì)。在這樣一個(gè)歷史契機(jī)下，筆者以輔導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)為立足點(diǎn)，結(jié)合“三實(shí)”精神展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化；三實(shí)；標(biāo)準(zhǔn)；

“三實(shí)”，即謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)?！皩?shí)”，究極根本，是人格，是力量，是執(zhí)政之要、興業(yè)之道、做人之本。[1]我國(guó)的高校輔導(dǎo)員在成為一名輔導(dǎo)員之前，首先要成為一名合格的共產(chǎn)黨員。作為一名高校輔導(dǎo)員，要做到“三實(shí)”，這是由我們的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)決定的?！叭龑?shí)”為我們的工作作風(fēng)建設(shè)提供了強(qiáng)大的理論依據(jù)和實(shí)施方法。

一、謀事要實(shí)——遵循“計(jì)劃可行、落地成行”原則，做好“三步走”

所謂“計(jì)劃可行，落地成行”，就是要求我們做任何工作都要事前有計(jì)劃，且在制定計(jì)劃的過(guò)程中充分做好可行性分析，確立任何計(jì)劃前都要充分考慮可行性，只有這樣，才能確保計(jì)劃得以精確高效的落地。具體到高校輔導(dǎo)員工作，就要求我們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)“三步走”：第一步，要對(duì)本職工作和學(xué)生狀況了如指掌，這樣，才能保證我們腦中的“可行性”的信度與效度，這是做好一切工作計(jì)劃的重要前提；第二步，要養(yǎng)成善于做工作計(jì)劃的習(xí)慣，只有這樣，才能確保學(xué)生管理井然有序，一切工作有條不紊；最后一步，就是要逐漸摸索出并熟練掌握適合自己的一套做計(jì)劃的方式方法。

以一年一度的班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作為例：首先，作為輔導(dǎo)員，要對(duì)貧困認(rèn)定工作本身有足夠的認(rèn)識(shí)，要知道這項(xiàng)工作以“公平、公正、合理地分配資助資源，切實(shí)保證國(guó)家制定的各項(xiàng)資助政策和措施真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上”為宗旨，以“實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合”為原則，做工作前，在思想上要保持一顆純潔的心，對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際家庭情況要做到“心中有本帳”，尤其對(duì)于疑似不符合貧困生標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)要多角度多方面了解，避免由于表象或流言蜚語(yǔ)影響我們的正確判斷；其次，要根據(jù)所轄每個(gè)班級(jí)學(xué)生的風(fēng)格和班委的工作方式，提前考慮周全，確保在開(kāi)展認(rèn)定工作前，有自己堅(jiān)定正確的計(jì)劃原則、計(jì)劃方向以及備選方案；最后，在進(jìn)行全班范圍的民主評(píng)議前，召開(kāi)班委會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取班委、同學(xué)代表反映的班級(jí)問(wèn)題和提出的建議，在堅(jiān)持評(píng)定工作自身原則并充分思考與討論“可行性”的前提下，結(jié)合以往的評(píng)定工作經(jīng)驗(yàn)，制定出新的評(píng)定計(jì)劃方案，并做好充分準(zhǔn)備，確保它的順利施行。

二、創(chuàng)業(yè)要實(shí)——準(zhǔn)確定位，勇抓機(jī)遇，爭(zhēng)做“四核”輔導(dǎo)員

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，首先要在思想上對(duì)于自身所從事的職業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和清晰的認(rèn)識(shí)?！案咝］o導(dǎo)員職業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員成為一種具有普遍原理和專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)，具有規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度，有相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。[2]我們的職業(yè)是一個(gè)地位上舉足輕重、業(yè)務(wù)上有著極高極強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性要求的職業(yè)。新的時(shí)代環(huán)境已經(jīng)給這個(gè)職業(yè)注入了新的生命力并賦予它嶄新的時(shí)代意義，它不再是一個(gè)低門(mén)檻低標(biāo)準(zhǔn)的“過(guò)渡性”職業(yè)，而是一個(gè)有著明確的發(fā)展方向、廣闊的發(fā)展空間、有力的政策保障，需要不間斷的理論學(xué)習(xí)和不斷累積的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能勝任的職業(yè)。所以，創(chuàng)業(yè)要實(shí)，就要求高校輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)準(zhǔn)確定位，勇于抓住這個(gè)時(shí)代賦予的發(fā)展契機(jī)，積極進(jìn)取，加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，踏下心來(lái)以終身學(xué)習(xí)的心態(tài)致力于本職工作研究、以畢生事業(yè)的心態(tài)致力于本職崗位奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)家，推動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員事業(yè)向前發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，還要求高校輔導(dǎo)員高瞻遠(yuǎn)矚，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，爭(zhēng)做“四核”輔導(dǎo)員。所謂“四核”指的是輔導(dǎo)員的四種核心能力：學(xué)生事務(wù)管理能力（基礎(chǔ)能力）；思想政治教育能力（中心能力）；服務(wù)能力（關(guān)鍵能力）；課程講授能力和科研能力（發(fā)展能力）。[3]創(chuàng)業(yè)要實(shí)，就是要求我們依據(jù)“四核”輔導(dǎo)員這個(gè)總體目標(biāo)，結(jié)合工作環(huán)境，制定好符合自身發(fā)展特點(diǎn)的長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及短期目標(biāo)，真抓實(shí)干，共同將高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)推上新的高度。

三、做人要實(shí)——誠(chéng)實(shí)做人，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)做新時(shí)代教育事業(yè)的奠基人

做人要實(shí)，就要求輔導(dǎo)員對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校和黨組織負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信做事。首先，要對(duì)得起自己的良心和付出的努力，實(shí)實(shí)在在做工作，銘記自己的義務(wù)和職責(zé)，對(duì)待工作要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，腳踏實(shí)地，既不好高騖遠(yuǎn)、見(jiàn)異思遷，也不妄自菲薄、自暴自棄。輔導(dǎo)員是整個(gè)教育事業(yè)中基礎(chǔ)性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，連這個(gè)最基礎(chǔ)的職位都無(wú)法勝任的人，其從事教育事業(yè)的動(dòng)機(jī)和自身能力都是值得懷疑的。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！弊鋈艘獙?shí)，首先要求輔導(dǎo)員對(duì)自己的本職工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)！

俗話(huà)說(shuō)：“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生?！陛o導(dǎo)員的工作作風(fēng)和生活作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。一個(gè)工作上腳踏實(shí)地、時(shí)刻為學(xué)生著想，生活上勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信的輔導(dǎo)員，首先會(huì)對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生直接正面的影響，進(jìn)而推動(dòng)班委會(huì)工作作風(fēng)的純潔和做事效率的提高，再進(jìn)一步形成以點(diǎn)帶面的效應(yīng)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。班級(jí)整體的良好風(fēng)氣一旦形成，學(xué)生們的熱情便會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮其豐富的想象力和自主性，以極大的積極性投入到日常學(xué)習(xí)生活中去，輔導(dǎo)員只須稍加指點(diǎn)，豐富充實(shí)的大學(xué)生涯便會(huì)在大多數(shù)同學(xué)身上得以實(shí)現(xiàn)，即便班里不可避免存在一些學(xué)習(xí)、思想上稍顯落后的學(xué)生，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，也必將得以有效的帶動(dòng)，只要輔導(dǎo)員適時(shí)給予必要的關(guān)注，其學(xué)習(xí)和思想得到改善的概率也會(huì)大大提升，這樣，學(xué)生管理工作便形成了良性循環(huán)，輔導(dǎo)員工作的價(jià)值就會(huì)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

“三實(shí)”理念，究其自身，也是互為依存的。欲為事，先為人，做人要實(shí)是先決條件，是為人底線(xiàn)；謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)，則為我們提供了正確的思維方式和做事方法?？傮w而言，“三實(shí)”理念為高校輔導(dǎo)員提供了做人做事的準(zhǔn)繩，為我們的工作建立了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎旭.“三嚴(yán)”要嚴(yán)實(shí)“三實(shí)”貴落實(shí)[J].共產(chǎn)黨員（下半月），2014（4）.

[2]高永祥.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009：9.

[3]莫秋樹(shù)，雷明芳.高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系的構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（20）.