王紫萱

【摘要】文章在回顧國內(nèi)核心外文期刊的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)句法成熟性的發(fā)展趨勢、句法成熟性測量指標(biāo)、研究對象和研究內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，分析了國內(nèi)句法成熟性研究目前存在的一些問題，建議我國未來句法成熟性研究應(yīng)該多吸納國外的先進(jìn)研究成果，規(guī)避現(xiàn)有的研究缺點(diǎn)和不足，以期對二語學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的二語學(xué)習(xí)提供啟示作用。

【關(guān)鍵詞】句法成熟性 測量指標(biāo) 研究現(xiàn)狀

一、序言

句法成熟性是二語學(xué)習(xí)者語言水平的重要測量指標(biāo)之一。本文針對國內(nèi)句法成熟性的研究現(xiàn)狀，回顧分析了近10多年來句法成熟性在國內(nèi)的研究成果，并指出國內(nèi)在相關(guān)領(lǐng)域研究所面臨的問題，旨在幫助研究者了解句法成熟性領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和研究問題以及今后該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。

二、句法成熟性測量指標(biāo)

句法成熟性也稱句法復(fù)雜性，是對產(chǎn)出單位或語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和多樣性的描述（Ortega 2003， Wolfe-Quintero et al. 1998）。語言產(chǎn)出單位的長度、嵌入結(jié)構(gòu)的多少、結(jié)構(gòu)類型的多少以及具體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度等都是研究句法成熟性時(shí)需要量化的對象。在探討二語句法成熟性的發(fā)展過程及其發(fā)展規(guī)律時(shí)，為了使其具有操作性，研究者確定了各種量化指標(biāo)。國內(nèi)現(xiàn)有研究中對句法成熟性的檢測主要圍繞單位長度和單位密度兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行。其中，單位長度包括T單位長度和子句長度；單位密度這一指標(biāo)主要通過T單位復(fù)雜性比率和從屬句比率兩方面進(jìn)行測量。此外，還有一些研究將復(fù)雜句式如非限定動(dòng)詞、銜接成分、從句、短語式緊縮子句等作為測量句法成熟性的指標(biāo)。

三、研究內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者的年級或?qū)W習(xí)水平等因素是否對句法成熟性產(chǎn)生影響。鮑貴（2009）和徐曉燕等人（2013）分別研究英語專業(yè)四個(gè)年級學(xué)生作文文本，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者句法成熟性單位長度隨作文水平均呈線性增長趨勢；單位密度隨作文水平的變化趨勢與隨年級的變化基本相同，但所有指標(biāo)均低于本族語者；趙俊海和陳慧媛（2012）指出，單位長度能顯著鑒別學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平；鮑貴（2010）經(jīng)研究得出：書面語T單位長度隨語言水平呈增長趨勢；口語T單位復(fù)雜性比率隨語言水平變化的方向與口語T單位長度指標(biāo)相似；書面語T單位復(fù)雜性比率呈先升后降的趨勢反展，且降幅較大。

2.句法成熟性被當(dāng)作檢測指標(biāo)對目標(biāo)行為或教學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行測量。曾祥敏（2011）指出，時(shí)間壓力下，受試作文單位長度和并列句的使用頻率降低，增加了從屬子句的使用次數(shù)。邵繼榮（2003）、張新玲和周燕（2014）探究了不同任務(wù)類型對學(xué)習(xí)者寫作表現(xiàn)的影響，指出不同任務(wù)類型對學(xué)生句法復(fù)雜性產(chǎn)生一定影響；徐浩和高彩鳳（2007）證實(shí)了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對英語專業(yè)低年級學(xué)生T單位復(fù)雜性比率、小句數(shù)與詞數(shù)的比以及單個(gè)小句中的平均分詞數(shù)使用的提高；李勇和鄧紅霞（2012）、王穎和劉振前（2012）指出不同的教師反饋對學(xué)生寫作句法成熟性并沒有顯著影響；邱建華（2014）指出，基于網(wǎng)絡(luò)資源的讀寫結(jié)合教學(xué)對英語作文中包括T單位長度和從屬句比率在內(nèi)的12項(xiàng)指標(biāo)均上均呈現(xiàn)出顯著性差異。

3.句法成熟性與認(rèn)知心理語言學(xué)相結(jié)合的研究。易保樹與羅少茜（2012）、易保樹與羅少茜（2012）均指出，工作記憶容量的個(gè)體差異對句法成熟性，即從屬分句和句子總數(shù)之比沒有影響；易保樹和倪傳斌（2015）指出，任務(wù)指令會(huì)影響書面語產(chǎn)出的句法成熟性，且任務(wù)指令和工作記憶對句法成熟性的影響存在交互效應(yīng)。

4.句法成熟性測量指標(biāo)的有效性。陳慧媛（2010）對常用的測量指標(biāo)進(jìn)行了有效性檢驗(yàn)，認(rèn)為T單位長度，比其他指標(biāo)更能達(dá)到檢測目的。趙俊海和陳慧媛（2012）得出結(jié)論：除T單位外，非限定動(dòng)詞和銜接成分也被證明對檢測和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的作文句法成熟性具有顯著意義，但是，不同的銜接成分對句法成熟性的影響程度不同，從屬小句則被檢測出未必能對學(xué)習(xí)者句法成熟性發(fā)展產(chǎn)生表征作用。

四、結(jié)論與思考

現(xiàn)階段國內(nèi)針對句法成熟性與寫作成績或語言水平之間關(guān)系的研究尚未得出統(tǒng)一結(jié)論，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是因?yàn)閷浞ǔ墒煨詼y量指標(biāo)的定義存在差異或指標(biāo)不全面；歷時(shí)研究相對較少，這可能是由于歷時(shí)研究經(jīng)歷時(shí)間較長，實(shí)施難度較大而導(dǎo)致；研究內(nèi)容和涉及范圍設(shè)計(jì)有限，研究數(shù)量和深度也都遠(yuǎn)低于國外；由于研究者大多為大學(xué)在校生或工作者，以往的研究主要以大學(xué)生為研究對象，可能會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)果適用范圍有限等后果。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)避研究局限和不足，以期在今后的研究中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ortega，L.Syntactic complexity measures and their relationship to L2 proficiency：A research synthesis of college-level L2 writing[J].Applied Linguistics，2003，492-518.

[2]Wolfe-Quintero，K.，Inagaki，S.，& Kim，H.-Y.Second language development in writing：Measures of fluency，accuracy，and complexity[M].Honolulu，HI：University of Hawaii，Second Language Teaching and Curriculum Center.1998.

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