倪智慧

在過(guò)去的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，無(wú)論是老師或是學(xué)生都非常注意詞匯的學(xué)習(xí)。那么為什么到了運(yùn)用時(shí)，卻頻頻出錯(cuò)呢？外語(yǔ)教學(xué)一直把單詞看作是教學(xué)的最基本的單位，這樣的做法存在著弊端。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，總是以單詞為單位，那么，學(xué)生的短時(shí)記憶資源就會(huì)長(zhǎng)期得不到充分的運(yùn)用而造成浪費(fèi)。

研究顯示，高三學(xué)生在限時(shí)作文中所使用的詞匯主要依賴初中教材中的詞匯，且主要是初一的詞匯，所占比例是所有文字的81.97%。如何使學(xué)生內(nèi)化高中階段所學(xué)的知識(shí)，在需要時(shí)能及時(shí)的調(diào)用出來(lái)是擺在所有高中英語(yǔ)教師面前的一道難題。

一、結(jié)合課本，將詞匯教學(xué)深化為語(yǔ)塊的教學(xué)

詞塊理論的提出對(duì)原先的詞匯教學(xué)的模式提出挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)改變?cè)鹊慕虒W(xué)的方法。作為中學(xué)的一線英語(yǔ)教師迫在眉睫要做的第一件事就是要將自己原先的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將自己已熟悉的詞匯教學(xué)步驟拓展為讀音→拼寫(xiě)→相關(guān)語(yǔ)塊的教學(xué)步驟。這樣才能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)于語(yǔ)塊的敏感性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用語(yǔ)塊的能力。

在初步閱讀課文時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生查找詞匯組塊的能力。如，在教授牛津英語(yǔ)第七模塊第一單元project 中，課文中出現(xiàn)的詞塊有：Many people assume that …in truth， value sth above all else， be convenient for， There is something important about …， be absorbed in， rather than， rid …of modern technology，have a valid point， deal with strangers， so important as to…， build relationship with， throw… into…。為了讓學(xué)生在記憶的一開(kāi)使，就有語(yǔ)塊這個(gè)大的單位，教師應(yīng)就這些新出現(xiàn)的語(yǔ)塊，設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的練習(xí)，如：

1.be ________ for 對(duì)……方便

2. ____ important 那么重要

3.be ______ in 專心致志于

4. rid …____… 使……擺脫

5. in _____ 事實(shí)上

6. oppose _____ telephones 反對(duì)擁有電話

在有了語(yǔ)塊來(lái)源的時(shí)候，一定要記得趁熱打鐵，需運(yùn)用不同的練習(xí)手段，甚至設(shè)置語(yǔ)境，設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化詞塊，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊掌握得滾瓜爛熟。

二、根據(jù)語(yǔ)塊的功能，有意識(shí)地進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以運(yùn)用

平時(shí)做一個(gè)有心人，把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有目的的歸類，進(jìn)而使學(xué)生掌握的這些語(yǔ)塊從識(shí)記層面，進(jìn)步為運(yùn)用層面。

同樣，還是在講解模塊七第一單元project的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)省略句When asked later what the call was about， your friend always answers， ‘ Oh， nothing really. 筆者將這個(gè)句型與作文進(jìn)行了結(jié)合，整理出一句通常用在反映調(diào)查結(jié)果的作文中的的句子，讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯：當(dāng)被問(wèn)及學(xué)校里是否可以使用手機(jī)時(shí)，學(xué)生們的觀點(diǎn)是80%的學(xué)生反對(duì)，另外20%的贊成。有學(xué)生翻譯成：When asked whether mobile phones on campus should be permitted， most students， 80% of them， hold the view of opposing while others dont agree. 在講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又碰到一個(gè)differ from的知識(shí)點(diǎn)，于是筆者就這個(gè)手機(jī)的話題，出了這么一道填空題：Opinions _____ ______ one student to another on whether they should use mobile phones on campus.那么大多數(shù)學(xué)生接觸到When asked about…， most students hold the view that….及 Opinions differ from one student to another. 立刻便了解到這兩句話在寫(xiě)哪類文章時(shí)可以用到，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓他們做好歸類整理工作。

這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)地操練和延伸，學(xué)生能體會(huì)到：老師在課堂上所講的，不再是沒(méi)有用處的脫離實(shí)際生活的“知識(shí)點(diǎn)”，而變成了可以運(yùn)用的詞塊和句型：在作文中找到了語(yǔ)言點(diǎn)的出口，實(shí)現(xiàn)了它們的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)采用“英語(yǔ)單詞”+“中文結(jié)構(gòu)”的思維方式，出現(xiàn)不地道，錯(cuò)誤甚至鬧笑話的表達(dá)，而能做到相應(yīng)的句子和結(jié)構(gòu)“脫口而出”。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行不斷地思考和總結(jié)。

三、緊緊圍繞教材，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

隨著不斷的積累，語(yǔ)塊操練從句子、語(yǔ)段逐步過(guò)渡到語(yǔ)篇層面。教師應(yīng)以課文話題為中心，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文中的詞匯有一定積累后，讓其動(dòng)筆寫(xiě)文章。

例如，在學(xué)完模塊七第一單元的project之后，可以讓學(xué)生就自己關(guān)心的話題：校園里是否能使用手機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。要求學(xué)生以“Mobile Phones on Campus： Yes or No”寫(xiě)手機(jī)的好處與帶來(lái)的壞處，并就學(xué)生是否可以帶手機(jī)上學(xué)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐前，教師還可以把先前積累下來(lái)的利弊型的語(yǔ)塊加以提醒，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中增強(qiáng)自信心：有語(yǔ)言素材可以運(yùn)用，并且使用起來(lái)不用左右思量搭配上的不當(dāng)問(wèn)題，使文章既連貫，又準(zhǔn)確。

在學(xué)生的習(xí)作中，體會(huì)到的最大的感受：大膽啟用了新學(xué)的語(yǔ)塊。“熟能生巧”，語(yǔ)言知識(shí)更是如此，沒(méi)有機(jī)會(huì)使用就只能是印在書(shū)本上的文字，不能內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)，更不能加以運(yùn)用。而這樣的寫(xiě)作練習(xí)，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生遣詞造句，加以運(yùn)用。讓學(xué)生寫(xiě)自己心中所想，也讓他們“有米”下鍋。教師平時(shí)多設(shè)計(jì)這方面的練習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，增強(qiáng)其運(yùn)用語(yǔ)塊以及整合信息，謀篇布局的能力。

總之，要改變現(xiàn)在學(xué)生害怕寫(xiě)，寫(xiě)不出，寫(xiě)就錯(cuò)的現(xiàn)狀，教師一定要改變?cè)葐渭兊脑~匯教學(xué)模式，形成語(yǔ)塊的意識(shí)，并能夠打破傳統(tǒng)的思維模式，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)有意識(shí)地與寫(xiě)作形成聯(lián)系，進(jìn)而改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際，進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣。也只有在學(xué)生積極主動(dòng)地掌握了大量的語(yǔ)塊的基礎(chǔ)上，他們的寫(xiě)作過(guò)程才會(huì)水到渠成。