劉桂芳

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”英語教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當(dāng)前常用的一種。教學(xué)中同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以下結(jié)合外研版初中英語教材的內(nèi)容，就合作學(xué)習(xí)小組組織、合作活動(dòng)的實(shí)施方式以及合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組織

首先，正確劃分學(xué)習(xí)小組。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、學(xué)科成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性；也可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)；或者學(xué)生根據(jù)彼此之間的興趣、愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，科學(xué)安排座位。根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可利用同桌兩人、前后兩桌四人、前后左右六人或多人圍圈而坐等形式安排合作小組，來完成pair work ，interview ，group discussion ，teamwork ，class debate等活動(dòng)。座位安排科學(xué)可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生完成workbook中的speaking， reading， listening和 writing task提供了更便利的合作空間。

第三，合理分配角色。教師根據(jù)不同的合作任務(wù)就2～6人組成學(xué)習(xí)小組，確保每位組員都能擔(dān)任其中的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果。報(bào)告員：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。另外為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，讓小組成員在體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)學(xué)會(huì)了真正的合作。

二、合作活動(dòng)的實(shí)施方式

小組合作活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.在“呈現(xiàn)”新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習(xí)（Practice）”階段?！熬毩?xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段。這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

三、合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們扮演著決策者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者等角色。教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語言的交際性，并且還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.教師應(yīng)多以鼓勵(lì)性言語激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，逐步樹立學(xué)習(xí)信心并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。

3.教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師的提問要注意面向全體學(xué)生，做到難易結(jié)合，盡量使人人都有參與的機(jī)會(huì)。

總之，在新課改的今天，小組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中有著重要的作用，小組合作活動(dòng)活躍了課堂氣氛，是初中學(xué)生最喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。