魯建芳

【摘要】農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)匱乏，尤其是英語(yǔ)課程，相比較城市英語(yǔ)課程的教學(xué)水平而言，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)更為落后。面對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過程中，存在心理方面的障礙。本文主要闡述了農(nóng)村英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的原因，通過尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助農(nóng)村初中生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 學(xué)困生 心理障礙 對(duì)策

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)落后，處于成長(zhǎng)階段的初中生，在接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，存在學(xué)習(xí)方面的障礙。如果學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的現(xiàn)象，學(xué)生們會(huì)從心理方面排斥對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。久而久之，初中班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)一部分英語(yǔ)“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力弱，還因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過程中存在心理障礙。面對(duì)這種心理障礙，應(yīng)該尋找對(duì)應(yīng)的解決措施，幫助農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，促使所有的學(xué)困生都可以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的原因

1.叛逆心理。初中階段，正是成長(zhǎng)的叛逆期。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，如果老師因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、譴責(zé)，將導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，厭惡、反感英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。這種心理，是一種惡性的循環(huán)，如果不及時(shí)控制，將造成學(xué)困生長(zhǎng)期墮落的現(xiàn)象，最終影響學(xué)業(yè)。

2.自卑心理。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較為落后，在小學(xué)階段，一二年級(jí)沒有英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，作為一門語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)課程從初中開始零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是十分困難的。農(nóng)村初中生，面對(duì)新接觸的英語(yǔ)課程，難免會(huì)因?yàn)樽约荷瞽h(huán)境的落后，而感覺到自卑。當(dāng)然，農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的自卑感不僅表現(xiàn)在接觸課程的時(shí)間上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程上。初中階段的學(xué)生，正處于逐漸成長(zhǎng)的時(shí)期。但是，每個(gè)人的成長(zhǎng)速度以及智力開發(fā)程度不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，可以將學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，用最短的時(shí)間吸收英語(yǔ)課程的精髓，提高英語(yǔ)成績(jī)?？墒怯械膶W(xué)生反應(yīng)能力卻是十分緩慢的，對(duì)于英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，他們也是十分的努力。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)困生所花費(fèi)的時(shí)間甚至要比成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)很多，但是，他們的英語(yǔ)吸收能力始終處于有限吸收的狀態(tài)，成績(jī)一直無法提高。久而久之，由于智力開發(fā)較慢而產(chǎn)生的自卑感，會(huì)促使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的自信心。

自卑心理，是農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的重要心理障礙，影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)成績(jī)，必須采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)困生排除現(xiàn)有的自卑心理。

3.郁悶心理。學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)領(lǐng)悟程度決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，將不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的影響，只要矯正態(tài)度，便能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，如果因?yàn)橹R(shí)領(lǐng)悟能力差，而導(dǎo)致成績(jī)無法提高，將對(duì)學(xué)困生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是卻沒有起到提高成績(jī)的效果，沒有得到老師、同學(xué)的肯定，甚至沒有得到家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)。這樣的學(xué)習(xí)成果，將促使學(xué)困生產(chǎn)生極度郁悶的心理，由于學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)困生長(zhǎng)期處于心理郁悶、壓抑的狀態(tài)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的解決措施

1.提高老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的存在感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在惰性的心理。為了擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該增強(qiáng)老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生感受到自己的存在感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂中，老師應(yīng)該提問學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問題，滿足學(xué)困生的成就感。提高老師對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度，可以起到警示的作用，使學(xué)困生放棄老師注意不到或不想注意自己的想法，提高學(xué)困生參與課堂的能力。學(xué)困生在擁有存在感的同時(shí)，為了滿足自己的虛榮心，會(huì)盡可能的提高自己掌握知識(shí)的能力，從而可以促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)成績(jī)的提高。

2.增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的自信心。老師對(duì)學(xué)生的肯定，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助農(nóng)村初中學(xué)困生擺脫心理障礙，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。農(nóng)村初中老師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)困生的互動(dòng)交流。關(guān)注學(xué)困生在生活以及學(xué)習(xí)方面的困擾，通過經(jīng)常性的談話溝通，使學(xué)困生感受到老師無微不至的關(guān)愛。在學(xué)困生求學(xué)的道路上，老師應(yīng)該真正了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行細(xì)心的講解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，擁有學(xué)習(xí)的積極性與自主性。久而久之，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生會(huì)在老師的關(guān)愛下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理障礙對(duì)農(nóng)村學(xué)生的整體成績(jī)具有重要的影響，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育應(yīng)該在注重成績(jī)的基礎(chǔ)上，更加注重影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的心理障礙因素。合理分析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。通過溝通、交流、互動(dòng)等方式擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)農(nóng)村初中教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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