段秋香

課堂教學是開展創(chuàng)新教育的主渠道。為使創(chuàng)新教育得到實施，必須對現(xiàn)有的課堂教學進行改革。具體可從如下幾個方面入手。

一、導入新課的藝術(shù)

1.導課要有針對性，具有針對性的導課才能滿足學生的聽課需求，針對教學內(nèi)容設(shè)計導課，針對學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度設(shè)計導課。

2.導課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導課可以發(fā)展學生的思維能力。

3.導課要有新穎性，具有新穎性的導課能夠吸引學生的注意力。

4.導課要有趣味性，具有趣味性的導課可以激發(fā)學生的學習興趣。

5.導課要有簡潔性，具有簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。

導課藝術(shù)的基本形式與方法也有許多，溫故知新導課 釋題導課，激情導課，設(shè)疑導課，故事導課，創(chuàng)設(shè)情境導課，演練導課，靈機應(yīng)變導課，幽默導課，氣功冥想導課，等等。

二、課堂講授的藝術(shù)

課堂講授的成敗，主要取決于教師講授的優(yōu)劣，而課堂講授的優(yōu)劣，又主要是通過語言來進行，即取決于教師語言的藝術(shù)。教學實踐一再表明，課堂教學的成敗，在多數(shù)情況下，并非教師知識貧乏或者資力短淺，而是由于缺乏語言藝術(shù)所致。因此，課堂講授的藝術(shù)，主要是教師語言的藝術(shù)。教師語言要準確和精練，教師語言要具有思想性和情感性，教師語言要具有直觀性和反饋性。教師語言要具有幽默感，運用教學幽默，要求做到莊重與詼諧的統(tǒng)一，教學幽默的表達方式有如下幾種：表情幽默：如面部、眼神變化等；②動作幽默：如手勢、頭勢、體勢等；③書面語言幽默：如在黑板上、作業(yè)上寫批注等；④口頭語言幽默：如詼諧、有趣、娓婉的談話等。教師語言要有節(jié)奏感，教學語言的節(jié)奏，是指語言速度的快慢，聲調(diào)的高低、抑揚，結(jié)構(gòu)的疏密，情感的急緩，這是由教師內(nèi)心情感引起的語言快慢急緩的變化。教學語言的節(jié)奏，是以情感變化為基礎(chǔ)的，它與表達思想內(nèi)容的節(jié)奏相一致。

三、組織教學的藝術(shù)

組織課堂秩序，集中學生的注意力，善于利用教學反饋，組織教學進程，掌握教育機智，處理課堂偶發(fā)事件和課堂問題行為，應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的技術(shù)。應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的辦法主要有3種。

1.冷處理——教師面對偶發(fā)事件處之泰然，見怪不怪，不批評指責，以比較冷靜的方式加以處理。

2.溫處理——教師對于因為自己疏忽、不慎所造成的不利影響，應(yīng)態(tài)度溫和地及時承認失誤，自然過渡到原教學活動的程序。

3.熱處理——教師對一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加以嚴肅批評教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正課。運用這種處理方式應(yīng)注意：不要長時間中斷教學；②批評應(yīng)清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，避免出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象；③批評應(yīng)圍繞一個中心，不要多方非難；④教師應(yīng)避免苛刻而大動感情的指責。

一般來說，處理課堂問題行為的技術(shù)要有：暗示控制，提問同桌，運用幽默創(chuàng)設(shè)情境，正面教育。

四、課堂板書的藝術(shù)

板書是課堂教學的重要組成部分，是增強上課效果的有力手段，是教師必備的基本功。板書的基本內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范，要合理布局，新穎別致，講解要與板書、圖表相結(jié)合。板書的主要格式有：提要式、詞語式、圖示式、表格式。

五、教學總結(jié)的藝術(shù)

教學結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用，機變創(chuàng)新。教學結(jié)課的基本原則，要做到，畫龍點睛、突破時空，首尾呼應(yīng)、相對完整，干凈利索、適可而止，教學結(jié)課的形式有自然式結(jié)課、總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課、震顫式結(jié)課、幽默式結(jié)課、探索式結(jié)課等，教師可根據(jù)不同情況靈活應(yīng)用。

創(chuàng)新型課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體結(jié)合。創(chuàng)新型課堂的提出和實施，對我們教師來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！币虼苏n堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得創(chuàng)新型課堂教學改革的成功。