巴措

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑。所謂“優(yōu)質(zhì)高效課堂” 就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。擁有優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)是每個(gè)教師的夢(mèng)想，有了優(yōu)質(zhì)課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了教師的工作壓力。如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂呢？下面通過我自己的嘗試與總結(jié)，淺談幾點(diǎn)拙見。

一、優(yōu)質(zhì)高效課堂是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的課堂

情境教學(xué)主要以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。如在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，我首先這樣引入的：“數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是離不開生活和生產(chǎn)的需要。同學(xué)們，你們知道古代人是怎么記數(shù)的嗎？今天學(xué)習(xí)的一個(gè)新數(shù)是什么？答案，就在書中?！痹拕傉f完，同學(xué)們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生建立空間概念時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：事先請(qǐng)同學(xué)們帶了6根牙簽，上課時(shí)，教師讓大家用6根牙簽搭三角形，試試你最多能搭幾個(gè)正三角形？學(xué)生興致很高，有的學(xué)生只在平面內(nèi)試，擺出了兩個(gè)，但是還多了一根，教師啟發(fā)道：“兩個(gè)太少，有沒有更多的擺法，再想想！”學(xué)生感到疑惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突和矛盾的“心理”，促使學(xué)生三三兩兩的討論、嘗試，很快，探索到在空間可搭成4個(gè)正三角形，然后教師向?qū)W生展示正四面體骨架模型。這樣將學(xué)生思維由平面向空間拓展，輕松幫助學(xué)生建立了空間觀念。

二、優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是教師精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性問題的課堂

我在講異分母分式相加時(shí)，需要用到通分知識(shí)，教師就提出思考題：①為什么異分母分式不能直接相加？②用什么方法把不同分母的分式化成相同分母的分式？③怎樣通分？④通分后怎樣相加？這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)相加的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)領(lǐng)悟新知識(shí)，就容易理解和掌握通分知識(shí)與異分母分?jǐn)?shù)相加相關(guān)知識(shí)的銜接。在討論解答的過程中，自己學(xué)會(huì)了異分母分式相加的計(jì)算方法，通過一步步由淺入深沿著知識(shí)的階梯不斷攀登，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、針對(duì)性、思考性、靈活性、適度型、比較型、互逆型、聯(lián)想型、開放型。

三、優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生自主探究合作交流的課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動(dòng)目標(biāo)，在具體探究活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控、活動(dòng)空間的構(gòu)成、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對(duì)象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之想、疑學(xué)生所疑。對(duì)于探索過程中實(shí)際遇到的難點(diǎn)，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能地多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。探究的問題要適中，太簡單沒有探究的意義，太難學(xué)生無從下手。

四、優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是合理使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段的課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，高效數(shù)學(xué)課堂需要有合適現(xiàn)代化教學(xué)手段做輔助，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，生動(dòng)、形象地看清、看懂知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。例如，在講《平面圖形的密鋪》時(shí)，先讓學(xué)生猜想，若干個(gè)正三角形能密鋪嗎？正方形能密鋪嗎？正五邊形呢？正六邊形呢？等學(xué)生猜測結(jié)束后，我開始播放自己制作的動(dòng)畫，12個(gè)正三角形飛到一起拼成了一個(gè)完美的圖形，四個(gè)正五邊形飛到一起沒有拼成完整的圖形，然后探究什么樣的正多邊形可以密鋪？最后得出結(jié)論。

五、優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是教師幫助學(xué)生解惑的課堂

我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高效課堂絕不能否定教師的講解，教師提出問題，學(xué)生在探究過程中遇到困難，教師不能看著學(xué)生白白浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，甚至提示。學(xué)生展示和總結(jié)不到位和不全面的時(shí)候，教師更需要總結(jié)和歸納，教師的講解需要語言簡練，要深入淺出突出巧講，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，不講學(xué)生已經(jīng)知道的和自學(xué)可以學(xué)會(huì)的，發(fā)揮教師的解惑作用。

六、優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是以練習(xí)為主的課堂

數(shù)學(xué)課堂有自己的學(xué)科特色，練習(xí)始終是課堂教學(xué)的主線，數(shù)學(xué)課堂全過程都可以以題的形式出現(xiàn)，概念可以用填空題出現(xiàn)，可以進(jìn)行溫故知新練習(xí)、嘗試練習(xí)、變式練習(xí)、鞏固練習(xí)。教師在選擇練習(xí)題上，要以基礎(chǔ)題為主，練習(xí)題要典型，覆蓋面要全，要進(jìn)行變式訓(xùn)練，試題要有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

七、優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是氣氛熱烈充滿活力的課堂

1.多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)?！罢娌诲e(cuò)”，“你回答的很好”，“你思考得很全面”，“書寫很規(guī)范”，“進(jìn)步很大”等，教師應(yīng)多用這樣的語言抓住學(xué)生亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不同與其他學(xué)科，由于數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性，學(xué)生常常會(huì)回答出一些意料不到的結(jié)論。若這些結(jié)論有道理，教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行贊揚(yáng)。

2.當(dāng)堂提問，及時(shí)反饋。教師應(yīng)從多方面進(jìn)行形式多樣的提問，檢查教學(xué)效果。為使反饋信息更準(zhǔn)確。提問盡量涉及好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生。最好向中等生和困難生多提問，這樣得到的反饋信息較富有代表性。若個(gè)別同學(xué)對(duì)課堂提問不能圓滿完成，教師應(yīng)注意啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，注意保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以免挫傷他們的自尊心。

3.開展學(xué)習(xí)小組評(píng)比活動(dòng)。通過以上三種方式的評(píng)價(jià)使學(xué)生精神飽滿、興趣濃厚、表述清楚、積極參與、思維活躍、合作共進(jìn)。

優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的課堂，是精心設(shè)計(jì)有價(jià)值問題的課堂，是學(xué)生自主合作探究的課堂，是合理使用多媒體的課堂，是發(fā)揮教師解惑作用的課堂，是以高效練習(xí)為主的課堂，是充滿生機(jī)與活力的課堂，是學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法的課堂。