格桑拉姆

【摘 要】游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。我國(guó)著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出：“小孩子生性好動(dòng)，以游戲?yàn)樯??！庇變浩谇∏∈呛⒆拥挠螒?，游戲?qū)⒆拥闹匾圆蝗莺鲆?。而角色游戲是幼兒最喜?ài)的、開(kāi)展最廣泛的一種游戲活動(dòng)。結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，對(duì)角色游戲的開(kāi)展進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 游戲 角色扮演 探究

《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，角色游戲是幼兒園游戲中的重要組成部分”。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境、提供合理的游戲材料及游戲中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)游戲的開(kāi)展起著非常重要的作用。那么，如何才能有效開(kāi)展角色游戲呢？

一、提供豐富的游戲材料，保證角色游戲的順利開(kāi)展

材料是物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)支柱，也是構(gòu)成師生隱性互動(dòng)的橋梁，教師在選擇游戲材料時(shí)，要考慮幼兒這個(gè)年齡所能接受的能力范圍以及幼兒自身年齡段普遍存在的特點(diǎn)，一定要注意材料的適當(dāng)性與恰當(dāng)性，要符合幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，這樣可以有效激發(fā)幼兒的參與熱情。因此，在制作與投放游戲材料時(shí)，教師可以與幼兒一起商量、討論，引導(dǎo)幼兒參與準(zhǔn)備過(guò)程。例如，在開(kāi)展“醫(yī)院就醫(yī)”這一角色游戲時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的建議和看法，總結(jié)出在“醫(yī)院”中常用的物品和材料，然后指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作，還可以與家長(zhǎng)互動(dòng)，解決游戲所需的各種材料。同時(shí)，在游戲區(qū)域中投放的材料一定要豐富，最好具有一定的新穎性、動(dòng)態(tài)性、可變性等，同時(shí)也要考慮到安全性，在安全的基礎(chǔ)上游戲。豐富的材料能夠吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與游戲的熱情和興趣。

二、引導(dǎo)幼兒參與游戲場(chǎng)地、情景的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要，創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，萌發(fā)參與游戲的愿望。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置和材料的投放上，可以以師生共同商議的形式，按游戲的需要擺放場(chǎng)景、道具，還可以組織幼兒在設(shè)置好的場(chǎng)地里走一走、看一看，游戲結(jié)束后，可以讓幼兒一起協(xié)助整理游戲場(chǎng)地、道具，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。如在表演游戲《三只小豬》中，教師提出了：想一想，大豬、二豬和小豬可能在哪兒遇見(jiàn)背稻草的人、背木頭的人、背磚頭的人？有的幼兒說(shuō)在田邊，有的幼兒說(shuō)在森林里，有的幼兒說(shuō)在池塘邊……教師請(qǐng)各組幼兒確定一個(gè)設(shè)想，創(chuàng)設(shè)不同的游戲場(chǎng)景。于是，活動(dòng)室里出現(xiàn)了在田野、森林、池塘等不同的游戲場(chǎng)景。同時(shí)，在游戲場(chǎng)地、情景的創(chuàng)設(shè)中，教師還應(yīng)重視與幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在沒(méi)有壓力的、寬松的環(huán)境下心情愉悅地游戲。

三、觀察游戲，發(fā)展情節(jié)

在角色游戲中，游戲情節(jié)應(yīng)是在發(fā)展變化中逐漸豐富起來(lái)，用以反映生活中健康積極的一面。在了解幼兒游戲中的表現(xiàn)和游戲情況后，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如在“商店”游戲中，一幼兒未參加游戲，獨(dú)自在表演區(qū)一會(huì)兒戴帽子、一會(huì)兒穿表演服。我觀察了一會(huì)，并未指責(zé)幼兒不參加游戲，而是問(wèn)：“你想做什么？”幼兒說(shuō)：“我想開(kāi)服裝店?！苯處熣f(shuō)：“真好！這個(gè)游戲一定很好玩?！庇變洪_(kāi)始布置環(huán)境，教師提供材料。教師說(shuō)：“大家都不知道這里有服裝店?！庇谑怯變河萌埿井?dāng)喇叭，到玩各主題游戲的幼兒面前宣傳，吸引不少顧客。所在角色游戲中，注意觀察幼兒行為，尊重幼兒的意愿，有利于發(fā)展游戲情節(jié)，同時(shí)可以引出許多新的主題。

我們?cè)谟^察幼兒角色分配、情節(jié)發(fā)展、材料使用后給予不足方面的指導(dǎo)，使幼兒興趣、游戲質(zhì)量都得到提高。

四、教師參與角色游戲，及時(shí)進(jìn)行間接指導(dǎo)

引導(dǎo)角色扮演游戲有很多途徑和手段，老師親自參加游戲是一個(gè)好辦法。教師應(yīng)注意自身的“角色”在整個(gè)游戲過(guò)程中的這一變化，靈活巧妙地扮演好各種角色，根據(jù)不同需要不同角度引導(dǎo)幼兒游戲。如玩“超市”這一主題時(shí)，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^游戲相關(guān)的場(chǎng)所，給予指導(dǎo)，增加孩子們的感性認(rèn)識(shí)。然后在游戲開(kāi)始時(shí)，我先扮演市場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)員引導(dǎo)“顧客”有秩序有禮貌地購(gòu)買物品，在游戲過(guò)程中提供進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)游戲進(jìn)入了成熟階段，老師可以扮演普通的一員，不加干涉，做好游戲的后勤工作，讓幼兒自由地盡情享受兒童游戲，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高他們的角色意識(shí)，提高游戲水平。

角色游戲在幼兒教育中起到了積極的作用，我們教師要做好充分的準(zhǔn)備，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。