王茹　馬洪恩

新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情、學(xué)生充滿(mǎn)活力，課程改革使課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，感到在理解新課程、新理念上還存在著一些誤區(qū)。為了過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。因此，新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，是放在我們面前一個(gè)亟需解決的課題。

一、新課程背景下課堂有效性教學(xué)的涵義

什么是有效性教學(xué)？教育部課程改革專(zhuān)家組余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的履歷過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而過(guò)程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課程教學(xué)的有效性，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、有效性課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.以學(xué)生為本的教學(xué)策略

有效的課堂教學(xué)需要了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。要強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

2.生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一切簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。

3.信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是讓學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而是讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略

問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著特殊的作用。教學(xué)中可將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，集中注意力、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.活動(dòng)探究策略

新課程要求改變學(xué)生過(guò)分依賴(lài)死記硬背和信息簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作式的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。讓學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)家探索科學(xué)問(wèn)題的方式，親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。

6.評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的多元化評(píng)價(jià)方式，要從過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)激勵(lì)，在激勵(lì)中促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一位學(xué)生，要對(duì)每一位學(xué)生都抱以積極、熱切的期望，要為不同的學(xué)生提供不同的展示機(jī)會(huì)，并善于從多角度觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。讓激勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)劑。當(dāng)然，激勵(lì)不是一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”，而是善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，指出不足、糾正錯(cuò)誤、提出更高的要求。否則，太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可能會(huì)使學(xué)生迷失自我，忘乎所以。

新課標(biāo)下高中化學(xué)有效性教學(xué)的策略多種多樣，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際情形科學(xué)選擇、靈活運(yùn)用，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地落實(shí)課程目標(biāo)。