巴合阿爾古麗·哈尼

為了使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識已成為一種全新的學(xué)習(xí)方式。要促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，廣泛展示其成果，使其充分體會到成功的快樂。

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息有集成處理能力，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了一個全方位的交互環(huán)境。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育研究心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得既迅速又牢固。信息技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，從而形成愛學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如，在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境。我教“晴”字時，采用了卡通變字法。先操作鼠標(biāo)出現(xiàn)一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現(xiàn)“青”字，然后再按鼠標(biāo)，一輪紅日出現(xiàn)在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學(xué)生見了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“天晴了！好美?。　?我趁機(jī)操作鼠標(biāo)將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴”。這樣學(xué)生一下子就記住了“晴”，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。

學(xué)習(xí)《長城》這一課時，要使學(xué)生感受建造萬里長城的中華民族的偉大，培養(yǎng)愛國主義情感。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“長城建筑規(guī)模宏大，氣魄雄偉壯觀”的視頻，用實景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《長城》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識，又有生動、形象的畫面提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出長城雄偉的氣勢，體會長城的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。

二、有利于獲取大量的語文知識

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手來操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強(qiáng)得多。我們知道，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是要向更高的目標(biāo)前進(jìn)，向更大的范圍拓展，向更深的內(nèi)容挖掘。這時候就會遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經(jīng)有了前人的解讀，我們不必閉門造車，可以完全拿過來加以消化。眾所周知，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。互聯(lián)網(wǎng)的大量信息讓學(xué)生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網(wǎng)上可以獲得無窮知識。比如一首古詩的解讀或者一位作者的生平，甚至可以與專家對話、與名師交流。教師在備課的時候，從網(wǎng)上查詢資料、探尋方法、擴(kuò)展視野、深化學(xué)習(xí)，也是最捷徑最有效的方法之一。

尤其是信息技術(shù)走進(jìn)作文課堂后，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”、“人物寫真”、“風(fēng)土人情”、“人與自然”、“各地覽勝”、“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠(yuǎn)的時代或地方。例如，“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過信息技術(shù)，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動，繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人士，學(xué)生對他們的詳情知之甚少，可是信息技術(shù)滿足了學(xué)生的欲望，讓他們開闊了視野，增長了語文知識。

三、有利于提高課堂的教學(xué)效率

我們在講解課文時，為了對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，常常在黑板上或幻燈片上寫出一些習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后學(xué)生說老師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間。采用多媒體設(shè)計習(xí)題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習(xí)題、答案儲藏在課件中，只須操縱鼠標(biāo)或視頻展示便可將習(xí)題、答案公布出來，節(jié)省不少時間，從而大大提高了教學(xué)效率。

四、有利于突破教學(xué)的重點難點

曾幾何時，我們?yōu)樽约簾o力的語言而暗自責(zé)問，為自己失意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳。現(xiàn)在你大可不必如此了，利用信息技術(shù)化靜為動形象生動的特點，可以很容易突破教學(xué)的重難點，為課堂教學(xué)排疑解難。例如，在教學(xué)《掌聲》一課時，教學(xué)的重難點是：理解英華掌聲前后的變化，從自卑的小姑娘，變得自信、進(jìn)取和樂觀。使學(xué)生認(rèn)識到掌聲的力量是非常大的，要知道學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會同情和鼓勵弱者，弱者則要學(xué)會自強(qiáng)、自愛、自立。為了解決這一難點，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將事物之間的聯(lián)系制成動畫課件，通過點擊課件得到提示和幫助。