周成剛

“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！蹦敲矗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇。它能清晰、生動(dòng)、形象地展示音樂(lè)的特點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情境。如湘版教材二年上冊(cè)第一課的《阿西里西》這是一節(jié)唱游課，那如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣呢？我是這樣導(dǎo)入的，第一，讓學(xué)生看課件里已經(jīng)拍好的孩子們邊唱歌曲邊做游戲的視頻；接著提問(wèn)：“想不想和彝族的小朋友一起做游戲？”學(xué)生看到游戲如此有趣，迫不及待地回答：“想！”在接下來(lái)的學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然地融入教學(xué)中。又如五年級(jí)欣賞《觀廟會(huì)》這一課，在導(dǎo)入時(shí)，我播放事先制作好的用曲子做廟會(huì)情景背景音樂(lè)的課件，讓學(xué)生既可以欣賞樂(lè)曲又可以一下子明白了什么是廟會(huì)，讓學(xué)生原本比較難理解的民族音樂(lè)變得形象生動(dòng)。

二、豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一般情況下，教師整節(jié)課就是播放樂(lè)曲，偶爾簡(jiǎn)單講解。這就使得每到上音樂(lè)課，學(xué)生的頭腦中自然而然就想到音樂(lè)課就是聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲而已，簡(jiǎn)直就是催眠曲。對(duì)于樂(lè)曲表達(dá)的情感、樂(lè)器種類(lèi)與配合等，學(xué)生不甚了了。而運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)效果則不一樣，不僅學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)能很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且教師的勞動(dòng)量減輕了。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。通過(guò)多媒體輔助，再現(xiàn)樂(lè)隊(duì)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及服裝道具、演員的動(dòng)作表情等，有了音樂(lè)再現(xiàn)，視聽(tīng)俱佳，一切都變得通俗易懂，學(xué)生自然能夠靜下心來(lái)，投入到課堂氛圍中去。此時(shí)此刻，學(xué)生會(huì)對(duì)樂(lè)曲每一樂(lè)段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，真正實(shí)現(xiàn)“心賞”，用心來(lái)體會(huì)。

以欣賞管弦樂(lè)曲《宜蘭童謠》來(lái)說(shuō)吧，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)任何樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將管弦樂(lè)里出現(xiàn)的所有樂(lè)器都展現(xiàn)在學(xué)生面前，如果沒(méi)有多媒體的協(xié)助那將會(huì)是如何的情景，這點(diǎn)大家可想而知。在上這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看曲子的管弦樂(lè)演奏視頻，學(xué)生可以一目了然，也不用我多解釋何為管弦樂(lè)曲。再接著我用課件展示各種樂(lè)器，一一向?qū)W生介紹，并聽(tīng)聽(tīng)它們的音色。在看演奏視頻的時(shí)候也可了解到了各種樂(lè)器的演奏方法。

又如《京調(diào)》這一課，是讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)粹——京劇，對(duì)于生活在南方的我們，對(duì)京劇真的很少接觸。對(duì)大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)只停留在京劇是我國(guó)的瑰寶，為何它可以成為國(guó)粹？很多人就不得而知。利用視頻課件為學(xué)生展現(xiàn)京劇里生、旦、凈、丑各行當(dāng)?shù)拇砣宋?；利用課件圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最吸引人的京劇臉譜；再以視頻為學(xué)生介紹京劇的唱腔……現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。

三、直觀的視聽(tīng)

如合唱教學(xué)，由教師范唱，無(wú)論唱得有多好，也僅僅是獨(dú)唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。利用多媒體課件，畫(huà)面出示的是曲譜，當(dāng)播放曲子的時(shí)候，曲譜里相應(yīng)的部分就出現(xiàn)顏色的變化，學(xué)生不但可以從聽(tīng)覺(jué)上感受到合唱的魅力，也可以從視覺(jué)上，明白合唱這種用多聲部表現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)形式。

四、深入淺出，解決教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以及白板獨(dú)特的功能，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變的直觀具體，更好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)部分難點(diǎn)節(jié)奏，利用白板里的畫(huà)筆，將難點(diǎn)的拍子畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。“休止符”及“換氣符號(hào)”都事先用醒目的色彩標(biāo)出，引起學(xué)生的注意。這些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有的放矢地再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。

五、感受并理解歌曲

在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，巧妙地把范唱運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓孩子體驗(yàn)歌曲，而且能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。

六、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育中的德育、美育作用

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過(guò)多媒體素材的組合、融入，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……讓學(xué)生在看與聽(tīng)的同時(shí)也得到美的體驗(yàn)。

現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，可以把音樂(lè)的情感與藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和媒體動(dòng)畫(huà)的不同表現(xiàn)，使孩子們對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。美麗的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合了音樂(lè)和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛(ài)音樂(lè)課，逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。但它也不是萬(wàn)能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂(lè)教育是一種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要音樂(lè)教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。