許承志

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得好，教師在教學(xué)中會輕松很多。班上幾十個學(xué)生，教師不會顧及每個學(xué)生，如果能實(shí)現(xiàn)兵教兵的話，那么就會得到很好的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、分好學(xué)習(xí)合作小組，提高學(xué)習(xí)效率

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生寫作業(yè)、改錯題、記筆記上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。那么分好學(xué)習(xí)小組就是關(guān)鍵了，按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配1人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，

二、 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，不同的見解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程就是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力?！皹匪挤接兴既俊本褪沁@個道理。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣

學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但未必能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們常常看到，在同一個小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總有一些不和諧的音符：要么什么都不說，要么各自為政，各行其是。你說你的，我說我的，不注意聽他人意見，討論半天，還是不能統(tǒng)一認(rèn)識……這些問題的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有合作意識，沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種合作學(xué)習(xí)中的習(xí)慣是多方面的。應(yīng)在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。一些學(xué)生平時基礎(chǔ)差一些，在日常合作學(xué)習(xí)中往往處于弱勢，自己想到的總是夠不全面的，甚至是錯誤的，不被其他組員所接受，而其他組員的意見更具代表性，受到大家的重視，因而產(chǎn)生了自己說不如不說，自己想不如聽的惰性觀念，長此以往，就會懶于思考，也不會思考了。

二是培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣。在扮演聽眾角色的學(xué)生中，還有一小部分是進(jìn)行過思考，教學(xué)操作順序也十分有講究，特別是學(xué)生討論交流的次序。小組合作學(xué)習(xí)中有部分同學(xué)總是無話可說，或輪不到他說就已被其他同學(xué)說完了，從而產(chǎn)生失落的情緒，影響了學(xué)習(xí)效果，也不能全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。這在對討論交流順序做有意識的調(diào)整后是可以解決的。教師（或小組長）應(yīng)當(dāng)多觀察、多參與，注意每個小組（或組員）的活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，在討論交流時，先讓方案比較少的說，再讓方案多的說，這樣就能提高參與率，引起全體同學(xué)的注意，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法。小組合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、個人能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都可以在小組中交流中得到尊重和信任，進(jìn)而共同分享成功的喜悅，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，既大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。