次仁群措

從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)的是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，那只能去中小學(xué)做音樂(lè)教師，但這并不意味著學(xué)音樂(lè)的就不能當(dāng)幼兒園老師。事實(shí)上，我們身邊有很多學(xué)音樂(lè)、美術(shù)的人在幼兒園干得很好，關(guān)鍵要看你是否適合做一名幼兒教師。如果你是一個(gè)天生就不喜歡孩子、不愿意與孩子呆在一起的人（這往往取決于人的個(gè)性特征），那么做幼兒教師可能就勉為其難，即便他（她）本身學(xué)的就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，也不可能當(dāng)一個(gè)好的幼兒教師。相反，如果你是一個(gè)喜歡孩子的人，那么即使你學(xué)的不是學(xué)前專(zhuān)業(yè)，也不妨礙你做一個(gè)稱(chēng)職的幼兒教師。喜歡孩子、愛(ài)孩子，是當(dāng)好幼兒教師的前提，這也是《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將“專(zhuān)業(yè)理念與師德”放在首位的原因。

記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子?！焙⒆由嫌變簣@是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要起點(diǎn)，他們的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活是從幼兒園開(kāi)始的。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。因此，幼兒教師應(yīng)多與孩子們交談，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們，哪怕是一道溫和的目光，也會(huì)使他們爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”、“乖孩子”的信念倍增。在幼教工作中，愛(ài)心無(wú)處不在：幫助孩子系好帶子、穿好鞋襪、蓋好被子是愛(ài)心，尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的工作中全身心投入。

培養(yǎng)幼兒的自信、樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要給幼兒以鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，而怎樣對(duì)待失敗，不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。在幼兒教育過(guò)程中，教師要正確分析幼兒的情況，當(dāng)幼兒遇到困難與挫折時(shí)，要讓幼兒明白：只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難；只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。所以，作為幼兒教師不要吝惜自己的愛(ài)心，應(yīng)讓師愛(ài)化作一種推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力，激勵(lì)其在成功的道路上勇往直前。教師的愛(ài)心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；教師的愛(ài)心是一面風(fēng)帆，帶動(dòng)幼兒的理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用關(guān)愛(ài)的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并為其今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取、獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

一、愛(ài)，是溝通幼兒的最好的鑰匙

古語(yǔ)道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬(wàn)不要吝嗇自己的愛(ài)，因?yàn)槟阍诮o予孩子愛(ài)的同時(shí)，孩子也會(huì)用同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)你。不管是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子，有時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至一個(gè)贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說(shuō)上幾句悄悄話，都會(huì)讓孩子興奮不已。有人說(shuō)過(guò)這樣段話：：“師愛(ài)，沒(méi)有樹(shù)高、沒(méi)有花香，卻有海的胸襟、山的脊梁。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)溫暖的微笑，也許就可以改變一個(gè)孩子?！?/p>

“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)孩子”，把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，他就會(huì)認(rèn)可你；把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，他就會(huì)親近你；把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，他就會(huì)喜歡你，就會(huì)感到幼兒園如同家一般溫暖，就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛(ài)別人。幼兒教師不要以成人的眼光去看待孩子，而要以孩子的視角去欣賞他們、理解他們，經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平對(duì)待他們，總以老師、媽媽、姐姐的多重身份去感染他們。教師還要重視對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育。合作是幼兒認(rèn)識(shí)自己、了解他人的又一途徑。為了發(fā)展幼兒的合作能力，教師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教育幼兒對(duì)別人的弱點(diǎn)和缺陷不要譏笑，對(duì)犯了錯(cuò)誤的人要寬容，使他們體驗(yàn)到與人為善、與人合作的快樂(lè)。

二、愛(ài)，是做好幼教工作的基本要求

幼兒園里不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，也不存在這個(gè)孩子有多聰明的問(wèn)題，而只存在這個(gè)孩子在哪方面聰明的問(wèn)題。幼兒園里沒(méi)有“笨孩子”、“壞孩子”的說(shuō)法，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，也是出色的。作為教師，就要用愛(ài)的眼光善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行激發(fā)、鼓勵(lì)增強(qiáng)其自信心，使其在弱勢(shì)領(lǐng)域也有進(jìn)步?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明了期待對(duì)人的重要作用，“你如果把一般的學(xué)生看作天才，對(duì)待他如同天才，他果真成了天才。”所以，要想做好幼教工作，我們就要用愛(ài)的目光關(guān)注孩子。眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。作為教師應(yīng)每天注視孩子，用賞識(shí)和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲。”每天去反思自己：“對(duì)孩子，愛(ài)的目光足夠了嗎？”

作為合格的幼兒老師，就是傾注自己全部的愛(ài)心，為幼兒的成長(zhǎng)鋪就一條陽(yáng)光之路，付出自己全部精力，用愛(ài)心和孩子們一起繪制動(dòng)人的五線譜，共同演奏美妙?lèi)偠?、?jīng)久不息的樂(lè)章！