程梅玲

(廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 桂林 541000)

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有所不同，對于學(xué)生的思維要求更加活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更多的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，就是不斷地創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力。而創(chuàng)新能力的形成與教師的教學(xué)是分不開的，只有在教學(xué)當(dāng)中勇于放手，引導(dǎo)學(xué)生積極性知識投入到實(shí)踐中，才能夠有效的分散學(xué)生的思維。

1.通過新舊知識銜接促進(jìn)學(xué)生思維

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。這就要求在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的時(shí)候，需要做好新舊知識的銜接，教師在講授新的知識的過程當(dāng)中，盡可能得用學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知識將要學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用舊的知識進(jìn)行新的知識的推導(dǎo)，了解新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維[1]。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的減法的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生之前學(xué)習(xí)的加法的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在回顧加法的思維的同時(shí)，理解減法的思維。如，在進(jìn)行84-22=62的運(yùn)算的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算62+22=84，讓加法和減法產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解減法運(yùn)算，也能夠明白數(shù)學(xué)思維，對于新舊知識聯(lián)系的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥單一，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供一切的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手操作，通過動手操作發(fā)展自己的思維。小學(xué)生本身活潑好動，好奇心強(qiáng)，通過自己動手操作，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題、提出問題[2]。這種人人進(jìn)行動手實(shí)踐，人人參與的活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了角的相關(guān)知識之后，為了讓學(xué)生對于角的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，畫一畫。教師可以讓孩子們利用鉛筆擺出一個(gè)三角形，觀察一下，其中有幾個(gè)角，一共用了多少根鉛筆。學(xué)生通過自己動手?jǐn)[放，很快就能夠得出三個(gè)角、三個(gè)鉛筆的結(jié)論。這時(shí)，教師再進(jìn)一步地進(jìn)行提問，如果擺出兩個(gè)三角形，那么最少需要幾根鉛筆？兩個(gè)三角形有幾個(gè)角呢？這時(shí)學(xué)生得出了不同的結(jié)論，有的學(xué)生擺出了兩個(gè)獨(dú)立的三角形，還有的學(xué)生這兩個(gè)三角形共用一個(gè)邊，擺出了一個(gè)長方形。對于這種情況，教師可以提醒學(xué)生，我們的問題是最少需要用幾根鉛筆，大家想一想什么樣的方法才是正確的？對于擺放正確的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，肯定同學(xué)善于思考的行為。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行動手實(shí)踐，自主思考，既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)合社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必不可少的部分。在新的課程改革下，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分注重的，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，運(yùn)用知識解決生活當(dāng)中的問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的價(jià)值。例如，在春游活動當(dāng)中，很多教師都是親自去安排，進(jìn)行物品的采購。但是作為數(shù)學(xué)教師，可以將采購的任務(wù)交給同學(xué)們完成，將需要采購的物品，列出一份清單，在將這份清單進(jìn)行簡單的分組，根據(jù)班中學(xué)生的分組情況，每個(gè)小組采購清單的一部分。這樣，在春游準(zhǔn)備的活動當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，大部分學(xué)生都有著在生活當(dāng)中進(jìn)行采購的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生都能夠處理的很好，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算商品的價(jià)格，有的學(xué)生負(fù)責(zé)和老板協(xié)商價(jià)格，還有的學(xué)生則負(fù)責(zé)最后商品的檢查和價(jià)格的核對。學(xué)生在購買到自己心儀的商品后，都顯得十分的高興。雖然物品采購是一個(gè)非常簡單的過程，但是其中運(yùn)用了很多的數(shù)學(xué)知識，如小數(shù)的計(jì)算、加減法的運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等方面。學(xué)生可以通過社會實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)的知識，也認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，社會實(shí)踐活動不僅能夠提升學(xué)生們處理問題的能力，而且能夠有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著一定的提升效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生親自動手操作，在社會實(shí)踐當(dāng)中不斷地進(jìn)行運(yùn)用。作為教師要認(rèn)真的鉆研教材，做好課堂的引導(dǎo)者、社會實(shí)踐活動的組織者，讓學(xué)生在動手操作和實(shí)踐當(dāng)中不斷地發(fā)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。