◇　山東　馮光青

淺析高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

◇山東馮光青

高效課堂是相對(duì)于低效的傳統(tǒng)課堂所提出的一個(gè)命題,來(lái)源于對(duì)傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正,是有效課堂的最高境界．其具體描述是:以盡可能少的教學(xué)投入,取得盡可能好的教學(xué)產(chǎn)出．這里的教學(xué)投入是指教師和學(xué)生雙方在時(shí)間、物質(zhì)等方面的投入．學(xué)生投入不僅要包括時(shí)間長(zhǎng)短的因素,還考慮學(xué)生學(xué)習(xí)在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān).教學(xué)產(chǎn)出指教師和學(xué)生雙方在知識(shí)、情感、技能、意志等多方面的收益,反映課堂的價(jià)值．

1概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)概念圖能很快了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的全貌和不足及其他問(wèn)題,從而能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),隨時(shí)修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)概念圖或記錄于教學(xué)后記概念圖中．

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策．筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織有效的教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià))出發(fā),提出概念圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略，如圖1所示.

圖1

2實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

學(xué)生與教師均需要一套探究式教學(xué)方案,在這樣的教學(xué)方法中,學(xué)生和教師都在成長(zhǎng)．探究在課堂上為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師將以知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)．探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究性思維能力．學(xué)習(xí)不僅僅只是被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí),還需要能帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)知識(shí),因此,可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和現(xiàn)有的硬件條件,將一部分理論性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法和研究思想．下面以“硫酸、硝酸”為例進(jìn)行介紹.

2.1教材分析

硫酸、硝酸是非常重要的化工原料,其性質(zhì)在中學(xué)化學(xué)知識(shí)中也是重點(diǎn)．本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生建立完整的元素及其化合物知識(shí)體系,鞏固對(duì)離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化合物知識(shí)和研究方法做鋪墊．

2.2探究方法

采用小組合作學(xué)習(xí)，具體包括:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、練習(xí)與反饋．

2.3教學(xué)過(guò)程

1) 自主學(xué)習(xí).

閱讀教材第100～102頁(yè),獨(dú)立完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分．

a) 硫酸、硝酸、鹽酸都是酸,它們?cè)诮M成上有什么特點(diǎn)?

b) 上述特點(diǎn)與酸的通性有什么關(guān)系,請(qǐng)用電離方程式表示．

c) 硝酸、硫酸有哪些用途?

2) 分組展示.

每組同學(xué)先回答以上問(wèn)題,再講解自己已掌握的新知識(shí)點(diǎn)．老師給予評(píng)價(jià)再講解,學(xué)生討論交流,老師再做點(diǎn)評(píng)．

3) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).

a) 分別進(jìn)行2組對(duì)比實(shí)驗(yàn)．第1組是銅與稀硫酸的反應(yīng)和銅與濃硫酸的反應(yīng),反應(yīng)裝置如圖2所示.

圖2

第2組是銅與稀硝酸的反應(yīng)和銅與濃硝酸的反應(yīng),通過(guò)水來(lái)調(diào)節(jié)硝酸的濃度,反應(yīng)裝置如圖3所示.

圖3

b) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)．

第1組中銅與稀硫酸反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象,銅與濃硫酸反應(yīng)品紅顏色褪去,并且有刺激性的氣味;第2組中銅與濃硫酸產(chǎn)生紅棕色氣體,加水后銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生無(wú)色氣體后遇到空氣變成紅棕色．

c) 產(chǎn)物的檢驗(yàn)

使藍(lán)色石蕊試紙變紅色、品紅溶液發(fā)生褪色現(xiàn)象是SO2氣體;外觀上看如果是紅棕色氣體就是NO2,如果是無(wú)色氣體,就是NO．

d) 實(shí)驗(yàn)討論.

第1組中無(wú)現(xiàn)象的是銅與稀硫酸的反應(yīng);使品紅顏色褪去,并且有刺激性味的是銅與濃硫酸反應(yīng)生成的SO2．第2組中產(chǎn)生紅棕色的是濃硝酸與銅的反應(yīng)；開(kāi)始無(wú)色后來(lái)變?yōu)榧t棕色是稀硝酸與銅的反應(yīng),隨著反應(yīng)進(jìn)行，裝置空氣耗盡，無(wú)色氣體能明顯觀察.

e) 實(shí)驗(yàn)歸納.

第1組:

第2組:

Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O,

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O.

f) 尾氣的處理.

用堿液吸收尾氣.

g) 注射器在實(shí)驗(yàn)中作用.

抽取實(shí)驗(yàn)藥品;檢驗(yàn)NO的生成;調(diào)節(jié)小藥瓶中的壓強(qiáng)、處理尾氣．

4) 合作討論.

通過(guò)看到的現(xiàn)象,用書(shū)上的知識(shí)理解、解釋,再利用書(shū)上的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,提出問(wèn)題讓同學(xué)思考,討論交流后,繼續(xù)探究實(shí)驗(yàn),再講解,再讓同學(xué)重新思考并用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答復(fù)．

3總結(jié)

從實(shí)驗(yàn)儀器、藥品入手,靈活運(yùn)用概念圖教學(xué),用實(shí)際的現(xiàn)象講解理論,這樣會(huì)使學(xué)生更快而且深刻地接受化學(xué)知識(shí);另外改進(jìn)教學(xué)方法,先讓學(xué)生自學(xué)、自己動(dòng)手,再為同學(xué)講解,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)并且學(xué)會(huì)歸納總結(jié),現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與前面的知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)框架,大膽探究自己想知道的東西,創(chuàng)新需要知識(shí)的積累和求知欲望．一邊積累知識(shí),一邊要思考為什么,有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究性習(xí)慣和探究性思維．學(xué)生分組,每組就像一個(gè)小團(tuán)體,共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),相互幫助,共同學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)能力較差的同學(xué),作為老師,要考慮學(xué)生的接受能力,要多幫助,建立好的學(xué)習(xí)氛圍,提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

(作者單位：山東濟(jì)南長(zhǎng)清一中)