藍(lán)桂蓮

沐浴課改的春風(fēng)，我校如火如荼地開展教學(xué)案的研究與探討，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。卓有成效的教學(xué)案研究與實(shí)施，把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、評(píng)價(jià)、反饋等進(jìn)行了優(yōu)化組合；把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)放在了課堂上完成；把學(xué)生從教輔資料和題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)；把教師從單兵作戰(zhàn)和重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。這種教改模式真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生自主、活潑、健康的全面發(fā)展。

但在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生不重視教學(xué)案，對(duì)教學(xué)案的興趣不強(qiáng)烈，有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)案中反復(fù)出現(xiàn)的總結(jié)歸納的內(nèi)容感到厭煩。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，即如何使教學(xué)案吸引更多甚至全部的學(xué)生？在教學(xué)中如何發(fā)揮其載體作用？我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、鉆研教材，制定總體框架

首先學(xué)習(xí)好教材、熟悉教材、鉆研教材，對(duì)自己所任教年級(jí)的英語(yǔ)教材有了一個(gè)總體的了解，然后各備課小組對(duì)每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。討論過(guò)程中，新、老教師可以暢所欲言，發(fā)表不同的意見(jiàn)、見(jiàn)解，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制定每一課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，不同年級(jí)的教學(xué)案針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn)的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，但英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)案總體的教學(xué)過(guò)程安排不變，即教學(xué)案要符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)案展現(xiàn)的形式和內(nèi)容盡量活潑新穎，多層次多角度地創(chuàng)設(shè)情境，可以圖文并茂，講練結(jié)合。在課堂上，教師必須給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，使之通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探索，自主地構(gòu)建知識(shí)，獲得英語(yǔ)的體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論主張?jiān)趩?wèn)題情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不要盲目或被動(dòng)地接受和記憶教師傳授的知識(shí)，而是要主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成積極參與建構(gòu)知識(shí)的高水平的思維過(guò)程。如：在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案中，如果直接呈現(xiàn)或列出語(yǔ)法規(guī)則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的低效學(xué)習(xí)，并且失去了自主探究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)利用教學(xué)案設(shè)置模擬的情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使其形象化、真實(shí)化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和缺乏運(yùn)用外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，教師在教學(xué)案設(shè)計(jì)這一階段的活動(dòng)時(shí)多創(chuàng)設(shè)情境，活化語(yǔ)法，才能有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，增加學(xué)生的思考機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂時(shí)效

英語(yǔ)課堂教學(xué)主要圍繞教學(xué)案而展開的，所以教師的教學(xué)案設(shè)計(jì)緊緊依托學(xué)生的學(xué)情，讓課堂教學(xué)借以教學(xué)案為載體真正成為教師教與學(xué)生學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使英語(yǔ)教學(xué)的有效性就在教學(xué)案的編制、使用、反饋中不斷探索和創(chuàng)新。在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師利用教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)教材首先有個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題；最后是當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題。這三步設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng)。從而摸清了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，最終達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目的，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案的使用，也使師生共同養(yǎng)成了一定的好習(xí)慣，促進(jìn)了教師的教，提高了學(xué)生的學(xué)。

我堅(jiān)持：

（1）提前一天把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去自主預(yù)習(xí)，有時(shí)當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）在上課前一定把教學(xué)案做一遍，做到心中有數(shù)，有的放矢。（3）對(duì)學(xué)生的教學(xué)案做的情況老師要進(jìn)行檢查、批改。（4）不給學(xué)生購(gòu)買任何學(xué)習(xí)資料。（5）每節(jié)課后及時(shí)寫教后感，及時(shí)反思，做好錯(cuò)題庫(kù)記錄，并記錄在使用教學(xué)案中存在的問(wèn)題。

學(xué)生堅(jiān)持：

（1）課前，根據(jù)內(nèi)容認(rèn)真參閱課本進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，事先解決教學(xué)案中基礎(chǔ)題部分。（2）課中，生疏的、難解決的問(wèn)題要與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑。（3）課后，及時(shí)復(fù)習(xí)，把教學(xué)案上的錯(cuò)題訂正與整理，并保管好，且每隔一定時(shí)間，將教學(xué)案整理，裝訂成冊(cè)，以備復(fù)習(xí)。

四、及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在每課結(jié)束前都留一點(diǎn)空余部分，要求老師對(duì)整課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、有無(wú)遺漏之處、需要補(bǔ)充部分、教學(xué)成功之處進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等的總結(jié)，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

但在實(shí)際操作過(guò)程中，有的學(xué)生不重視教學(xué)案，對(duì)教學(xué)案的興趣不強(qiáng)烈，有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)案中反復(fù)出現(xiàn)的總結(jié)歸納的內(nèi)容感到厭煩。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，下面是我們教學(xué)案需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

（1）在課前準(zhǔn)備中針對(duì)本課的興奮點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生去預(yù)習(xí)，在不知不覺(jué)中自己已經(jīng)找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。（2）教學(xué)過(guò)程的組織時(shí)，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，展開形式多樣的操練。（3）教師對(duì)每一課學(xué)生所學(xué)、所掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增加學(xué)生的自身表現(xiàn)比較的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，教學(xué)案可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學(xué)；減少教師和學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。當(dāng)然，教學(xué)合一的課改要想取得圓滿成功，學(xué)校還應(yīng)建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究的內(nèi)在機(jī)制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動(dòng)教改的力量，取得教學(xué)的高效。我們要在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教學(xué)案、使用好教學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生的好幫手，不斷提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨中學(xué)）