杜以菊

語(yǔ)文教學(xué)并不只是通過(guò)簡(jiǎn)單的手段傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在品味語(yǔ)言、欣賞名作的過(guò)程中獲得一些想象不到的驚喜和對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生不同于一般的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)?zāi)芰?，靈活的文字表達(dá)能力，特別的欣賞能力，以及對(duì)語(yǔ)言文字特殊的敏感，與眾不同的修養(yǎng)和超凡脫俗的氣質(zhì)等。

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體會(huì)。讓學(xué)生在語(yǔ)言體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。學(xué)生只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體悟到了快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

有的語(yǔ)文教師缺乏對(duì)語(yǔ)文的敬畏之情，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有了對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，沒(méi)有了詩(shī)意和美妙，語(yǔ)文的神圣性蕩然無(wú)存。語(yǔ)文要回歸它的真面目。語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文的思維方式，語(yǔ)文的語(yǔ)言，語(yǔ)文的味道，語(yǔ)文的色彩，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、體悟和感受方式。

語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的眼光、語(yǔ)文的情懷和語(yǔ)文的素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要愛(ài)語(yǔ)文，懂語(yǔ)文，要時(shí)時(shí)思考語(yǔ)文。一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文的語(yǔ)文教師，真不知他是如何教語(yǔ)文。只有懂語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)語(yǔ)文。讓學(xué)生明明白白地學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有好感，有興趣，有期待。

語(yǔ)文教師要做一個(gè)駕馭語(yǔ)文的高手，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真經(jīng)。要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中懂得如何品味生活，參透人生，鑒賞世界。

只有懂語(yǔ)文的人，才能感受到語(yǔ)文的多彩，語(yǔ)文的精深，語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。只有懂語(yǔ)文的人才會(huì)真愛(ài)語(yǔ)文。愛(ài)語(yǔ)文，不應(yīng)說(shuō)說(shuō)而已，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文有特殊的感情。

一個(gè)和語(yǔ)文格格不入的人，是很難走進(jìn)語(yǔ)文世界的。一個(gè)對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有感情的人，也不會(huì)和語(yǔ)文產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生愛(ài)的火花的。愛(ài)上語(yǔ)文，不需要其他，只需要好好讀就行啦。讀書(shū)，讀好書(shū)，天天讀書(shū)，就能愛(ài)上語(yǔ)文。

語(yǔ)文教師不能浮在語(yǔ)文的表面，要鉆進(jìn)去，深下去，潛下去，沉入語(yǔ)文的底部，用心去觸摸語(yǔ)文的靈魂。

盡管一些學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，其實(shí)是被迫無(wú)奈學(xué)語(yǔ)文，是為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)。抱有這種目的的人，他并不是愛(ài)語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只追求短期利益，而是要提升素養(yǎng)、豐富內(nèi)涵、完善人格。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從假愛(ài)語(yǔ)文到真愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一種別樣的情懷，有一種別樣的心境，有一種刻骨的愛(ài)，讓學(xué)生眷戀語(yǔ)文，癡情于語(yǔ)文。

有人說(shuō)，語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，很好教。說(shuō)簡(jiǎn)單，那是你把語(yǔ)文看簡(jiǎn)單了，你小瞧了語(yǔ)文。確實(shí)也是如此。如果你理解了語(yǔ)文，鉆研透了語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文有了深厚的感情，把握準(zhǔn)了脈搏，你能熟練地操作，肯定語(yǔ)文很好教，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也挺簡(jiǎn)單。可在有的人那里，語(yǔ)文教學(xué)程式化，試題化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了冷冰冰的試題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有溫度，有情義。語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠試卷提升上來(lái)的。如果把語(yǔ)文訓(xùn)練變成了題海，這是對(duì)語(yǔ)文的粗暴褻瀆，無(wú)情玩弄。語(yǔ)文教師要維護(hù)語(yǔ)文學(xué)科的尊嚴(yán)，讓人人都敬畏語(yǔ)文，敬畏語(yǔ)文教師。

由于錯(cuò)誤的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣，那么呆板，那么枯燥，那么生硬，那么機(jī)械。語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得索然寡味，簡(jiǎn)單機(jī)械，生硬無(wú)比。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有美感了，語(yǔ)文也就沒(méi)有美感了。語(yǔ)文沒(méi)有了自己的味，沒(méi)有了自己的道，語(yǔ)文變成了非語(yǔ)文。這是我們不能容忍的。

把語(yǔ)文看得過(guò)于簡(jiǎn)單，想淺淺地教也行。但是，語(yǔ)文并不淺，語(yǔ)文的豐厚、博大、精深讓我們不能用簡(jiǎn)單的辦法去教，學(xué)生也不能用生硬的辦法去學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須靈活機(jī)智，敢于放，也敢于收。能淺也能深，能寬也能廣。語(yǔ)文教學(xué)要靈活。一活，就進(jìn)入了新天地；一活，就有了更大的魅力。語(yǔ)文教學(xué)只有靈活，才會(huì)有靈感，學(xué)習(xí)才會(huì)有靈性和靈氣。

對(duì)語(yǔ)文教材的處理功夫，最顯示語(yǔ)文教師的功力。葉圣陶老先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”對(duì)，教材就像數(shù)學(xué)中的例題，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析教材，就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)其他文章，閱讀其他文章。然而，語(yǔ)文教材又不同于數(shù)學(xué)中的例題。盡管都是例子，但語(yǔ)文的寬度、厚度和深度，是單純的數(shù)學(xué)例題無(wú)法相比的。語(yǔ)文教材是例子，但不代表全部，并不能證明你懂了例子就會(huì)了語(yǔ)文。

課文的特殊性，給了語(yǔ)文教師大膽處理的空間。處理課文，不是簡(jiǎn)單地肢解課文，而是對(duì)課文進(jìn)行更深層次的挖掘，發(fā)現(xiàn)課文之美。課文之美，美在語(yǔ)言，美在意境，美在靈性，美在豐富博大。

課文都是一些很有價(jià)值的文學(xué)作品，內(nèi)涵豐富，理解可以多角度，多側(cè)面，多視角，但是有些教師的解讀常常是照抄照搬教材內(nèi)容，沒(méi)有去思考，去理解，去分析。更重要的是，教師不能大膽放手，讓學(xué)生自己去理解，去賞析，去挖掘，沒(méi)有自己的東西，一切都是教師灌輸?shù)?，填充的，所以學(xué)生得到的東西都是別人的，而不是自己的。

學(xué)生不能走進(jìn)課文參與課文的理解和賞析，而是讓教師牽著鼻子走，學(xué)生對(duì)課文的理解都是不情愿的，不是自己的。教師要給學(xué)生更多的時(shí)間去體味，去探究，去解剖，去生成，讓學(xué)生在自己的參與中找到自己對(duì)課文的感覺(jué)，獲得自己的獨(dú)特體會(huì)。

語(yǔ)文教師不要做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，要讓學(xué)生有興趣地鉆進(jìn)去，讓學(xué)生在品味文學(xué)作品之中體會(huì)生活的情趣、生活的滋味和文學(xué)作品的無(wú)窮魅力。