會計工作是企業(yè)財務(wù)管理的重要內(nèi)容，社會生產(chǎn)與管理理念的進步，使財務(wù)工作越來越受到社會各界的重視，因此對于會計人才的需求量也不斷增加，尤其對于掌握現(xiàn)代化會計技術(shù)的高級會計人才的需求缺口十分巨大。面對這樣的市場需求，高職院校能否有效提高會計教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才就成為了一項關(guān)鍵的問題。將案例教學(xué)法引入高職會計教學(xué)中，對于高職會計教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的作用，因此，這也成為了高職會計教學(xué)發(fā)展的新方向。

一、案例教學(xué)法的含義及特點

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，這也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法中，教師的知識傳授者的角色身份，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生教學(xué)過程的主體意識，提升教學(xué)質(zhì)量有著很好的作用。

案例教學(xué)法在應(yīng)用中有著一系列的特點，主要包括以下幾個方面：（1）教學(xué)活動圍繞實踐開展，講課開始于實踐，從實踐中提出問題，通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實踐，這也是案例教學(xué)法最突出的特點。（2）雙向交流性更強，教學(xué)活動中學(xué)生并非被動接受，師生之間圍繞案例可以進行更多的交流，便于教師隨時掌握學(xué)生的理解情況，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，也能夠使學(xué)生更主動的探索教學(xué)知識與內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）更加注重能力培養(yǎng)，教學(xué)重點從知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上，通過將案例作為實踐的基礎(chǔ)與素材展開教學(xué)活動，對于學(xué)生的分析能力、理解能力、理論知識的應(yīng)用能力都能夠進行有效的鍛煉，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有著良好的效果。

二、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.案例教學(xué)法與高職會計教學(xué)的目標相契合；

2.案例教學(xué)法滿足高職會計教學(xué)的需求；

3.高職院校的快速發(fā)展為案例教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

三、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用分析

以“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一理論知識點的案例教學(xué)為例，在實際的會計教學(xué)中可以從以下五個階段進行案例教學(xué)活動。

1.準備階段

首先由教師指導(dǎo)學(xué)生進行知識點相關(guān)資料的搜集，教師可以為學(xué)生提供案例線索，也可以直接提供部分學(xué)生無法獲得的文獻資料。

2.獨立小組討論階段

在學(xué)生做好準備階段工作后，可以將學(xué)生分成若干個獨立的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生小組進行單獨的小組討論，在這一過程中應(yīng)將不同的小組分開，同時教師減少對小組討論的干預(yù)，充分發(fā)揮出學(xué)生獨立思考的能力，通過學(xué)生對不同觀點的辯論與分析，使學(xué)生在這一過程中加深對知識的理解，并逐步形成主動思考與探索的良好習(xí)慣。

3.小組集中討論階段

當各小組形成統(tǒng)一觀點與方案后，可以在課上組織小組的集中討論，通過讓各小組選派代表對小組討論的結(jié)果進行闡述表達，其他小組對其闡述的觀點與方案進行評議或提出質(zhì)疑，可以由此展開辯論，并形成良好的學(xué)習(xí)與討論的氛圍，闡述完成后可以由學(xué)生或教師進行評價與總結(jié)。討論過程中教師可以適當提出新的問題，讓學(xué)生在課堂上共同探討，并引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。

4.案例分析報告撰寫階段

在小組集中討論結(jié)束后，由學(xué)生對討論的結(jié)果與案例分析過程中所獲得收獲進行總結(jié)，結(jié)合理論知識，形成規(guī)范的案例分析報告，這一環(huán)節(jié)一方面鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，另一方面，也使對學(xué)生寫作能力得到訓(xùn)練，對于學(xué)生未來到工作崗位中的實際工作有很大的幫助。學(xué)生在案例分析報告撰寫的過程中，也可以通過對案例中會計實際問題的分析與評價，充分掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

5.教師總結(jié)階段

最后教師要結(jié)合學(xué)生的案例分析報告進行案例教學(xué)活動的概括和總結(jié)，對于學(xué)生的表現(xiàn)與成績予以合理的分析與評價，對案例教學(xué)的重要知識點予以總結(jié)闡述，對教學(xué)過程中的要點難點進行補充講解，對學(xué)生各個環(huán)節(jié)的成績進行綜合評定，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。

四、案例教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項

案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用還要注意：（1）合理調(diào)配案例教學(xué)與理論教學(xué)比重，要認識到案例教學(xué)并非萬能的教學(xué)方法，不能完全取代理論教學(xué)，因此案例教學(xué)還要與理論教學(xué)有效的結(jié)合起來，應(yīng)做到兩者并重，才能實現(xiàn)良好教學(xué)效果。（2）案例教學(xué)要與我國高職特色相適應(yīng)，這就要求案例要有一定的實用性，要盡可能貼近實際的會計工作，還要有適用性，不能盲目引用國外教材案例，要與我國的實際市場情況與會計工作相符。

總結(jié)：將案例教學(xué)法應(yīng)用于高職會計教學(xué)中對于高職教育而言是十分必要的，高職院校應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)法的特征加強會計教學(xué)的改革，將案例教學(xué)法有效融入到會計教學(xué)中，從而提高會計教學(xué)的效率與質(zhì)量，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并結(jié)合多種教學(xué)法，充分發(fā)揮不同教學(xué)法的優(yōu)勢，形成高效的會計教學(xué)方法體系，提高教學(xué)水平，為社會的發(fā)展培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才。

參考文獻：

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[2]胡佳.淺談會計教學(xué)中的問題研究——以案例教學(xué)法為例[J].東方企業(yè)文化.2014（21）

（作者單位：齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院）