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        在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

        2016-06-30 11:45:06羅莉
        科技創(chuàng)新與品牌 2016年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)科學(xué)課文

        羅莉 女,1973年出生,畢業(yè)于四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè),現(xiàn)為四川省達(dá)州市渠縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)高級(jí)教師,優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員,長期承擔(dān)學(xué)校的科技實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)工作。其輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)“利用身邊植物培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力”、“探秘金佛手”、“種植天竺葵 美化我校園”先后在四川省科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng),多次獲得達(dá)州市“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”和“十佳科技教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

        科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕形成的,抓好青少年的科技教育,對(duì)增長他們的科技知識(shí),培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成實(shí)事求是、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。所以,對(duì)科技的了解、對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練就成為孩子們學(xué)習(xí)及生活必備的內(nèi)容,這對(duì)他們的一生都將產(chǎn)生很大的影響。

        一、利用科普類課文激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣

        科普類文章是一種重要的實(shí)用文體,形式簡短,內(nèi)容科學(xué),語言準(zhǔn)確,條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等任務(wù)。類似的課文在小學(xué)語文課本中占有一定的比例,如《蝙蝠與雷達(dá)》、《新型玻璃》、《大自然的啟示》、《充氣雨衣》等都是這一類型的文章。我們應(yīng)發(fā)揮這類文章應(yīng)有的作用,以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探求欲望。

        蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!痹趦和澜缰羞@種需求特別強(qiáng)烈,他們希望自己成功。因此教師要尊重學(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)教材中科普類的文章教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,使學(xué)生置身于探索問題的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于研究。

        課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面發(fā)生的巨大變化,讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),認(rèn)識(shí)科技給農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化,感受科技的力量強(qiáng)大。學(xué)習(xí)本篇課文,能激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè),將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè),增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

        小學(xué)語文教材中還介紹了一些科學(xué)家,如《奇怪的大石頭》中的李四光,《玩出了名堂》中的列文虎克,《數(shù)星星的孩子》張衡,《蜜蜂》的作者法布爾,《愛迪生救媽媽》文中的愛迪生等,他們都有一顆獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高的心靈和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

        二、創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的欲望

        利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)認(rèn)知的過程,而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動(dòng)的過程。因此,在語文課堂教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘人深入的問題情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。挖掘教材的探究性因素,以課文資源為憑借創(chuàng)設(shè)問題情境。如《月球之謎》,作者從皓月當(dāng)空的美好景象著筆,說到人類第一次登月后看到的月球表面景象,接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我遵循“激趣—質(zhì)疑—探疑”的思路,通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的方法,激起學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的欲望,以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的情感。

        三、在質(zhì)疑辨惑中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

        美國教育家尼爾普斯特曼說:“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問號(hào),而離開學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)?!边@樣的教育無疑泯滅了學(xué)生的個(gè)性,淹沒了學(xué)生的才情。“學(xué)起于思,思源于疑?!币墒屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自覺獨(dú)立思考,對(duì)有些知識(shí)可因勢利導(dǎo),通過實(shí)驗(yàn)尋求事物本質(zhì)和規(guī)律,從而獲得事實(shí)真相。

        如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,亞里士多德在當(dāng)時(shí)社會(huì)作為權(quán)威,伽利略敢于質(zhì)疑他說過的話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),推翻了亞里士多德的觀點(diǎn),并得到人們的認(rèn)可,使人們樹立了正確的科學(xué)觀,不迷信權(quán)威敢于執(zhí)著追求真理。伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力的好教材。

        四、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力

        語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程其實(shí)就是一種科研過程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。貼近生活,注重實(shí)踐,正是一切科學(xué)工作者必備的素養(yǎng)。讓學(xué)生從小走向生活,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,在生活與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題。如“探索母親河的奧秘”、“飛碟之謎”、“昆蟲的研究”等綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,樂于探究,勤于動(dòng)手,收集和處理信息,獲取新知識(shí),分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和科學(xué)實(shí)踐能力。

        例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)“觀察身邊小動(dòng)物”中,我先讓孩子們飼養(yǎng)自己最想研究的小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果,圍繞小動(dòng)物進(jìn)行一些簡單的探究活動(dòng)。然后寫觀察日記,記錄下小動(dòng)物的成長過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察、思考、創(chuàng)新思維、語言表達(dá)等各方面的能力,幫助學(xué)生建立了愛護(hù)動(dòng)物的思想觀念,同時(shí)也為語文習(xí)作收集了素材。經(jīng)過多次綜合實(shí)踐活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更有興趣,描述和記錄更具體細(xì)致,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更加到位,從而有效地提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。

        在語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生課外對(duì)科技作品的閱讀。教師要由課內(nèi)向課外延伸,從多個(gè)方面入手,引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識(shí),積極有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。如充分利用學(xué)校圖書館的資源,以及電視和電腦網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)科技世界的精彩紛呈。

        總之,我們應(yīng)樹立大語文教學(xué)的理念,多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的科技因素,結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn),探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法。有效地把科學(xué)融于語文教學(xué)之中,就能讓學(xué)生聽到具有文學(xué)韻味的科學(xué)課,具有科學(xué)趣味的語文課。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的思考,輕松自主地探索無限美好的科學(xué)大世界,成為文理兼通的全面人才。

        責(zé)編/宋文芳

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