孫超

[摘要]傳統(tǒng)的高校公共英語第二課堂教學(xué)存在著一定的局限性，本文通過對移動式學(xué)習(xí)模式及特點(diǎn)的分析，探討了“移動式”學(xué)習(xí)模式在高校公共英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望為學(xué)生創(chuàng)造出最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，真正激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓不同英語水平的學(xué)生得到有針對性的訓(xùn)練，使公共英語第二課堂的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]公共英語；第二課堂；移動式學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0139-02

一、引言

目前，高等院校公共英語課堂教學(xué)一般都備有可供教師使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)作為輔助教學(xué)工具。教學(xué)條件的改變，使公共英語教師從在課堂上只能使用黑板或掛圖，發(fā)展到能借助計算機(jī)系統(tǒng)的視屏，音頻和字幕，為學(xué)生提供更醒目、更生動和更豐富的教學(xué)材料和信息，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。然而，第一課堂的教學(xué)時間（每周四學(xué)時）、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，很難全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。公共英語第二課堂的有效創(chuàng)建，能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在任何時間，任何地點(diǎn)從事英語應(yīng)用活動。通過這些語言輸出的機(jī)會，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性、自主意識和創(chuàng)新精神能更好地被激發(fā)出來。

隨著4G移動網(wǎng)絡(luò)與云計算的出現(xiàn)，將無線通訊技術(shù)引用到教育領(lǐng)域，即“移動式”學(xué)習(xí)（Mobile Education或M-learn-ing）模式的必要性與重要性已得到社會的普遍關(guān)注?！耙苿邮健睂W(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合，它讓學(xué)習(xí)者（Anyone）在任何時間（Anytime），任何地點(diǎn)（Anywhere），隨身（Carrying）利用無線設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的高效傳輸速率與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實時交互學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)頁，收發(fā)圖片和視頻等，這一模式為高校公共英語第二課堂提供了生動、有效、豐富、真實的學(xué)習(xí)情境。

二、移動式學(xué)習(xí)的模式

（一）智能手機(jī)

工信部截止到2015年6月的調(diào)查顯示，由于智能手機(jī)價格的走低，中國將新增1.77億智能手機(jī)用戶，智能手機(jī)用戶的比例占總?cè)丝诘?9%，其中大學(xué)生是智能手機(jī)消費(fèi)的主要群體之一，學(xué)生每日瀏覽手機(jī)的時間超過5個小時?；谑謾C(jī)的“移動式”學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生可以通過手機(jī)自帶的軟件，如音頻，視頻，電子詞典，電子書等功能在線學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)資源下載到手機(jī)上進(jìn)行反復(fù)播放，隨時觀看。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)在于對網(wǎng)絡(luò)無要求，隨意性，可控性強(qiáng)。

（二）基于外部連接的移動學(xué)習(xí)模式

鑒于不斷發(fā)展的4G網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，基于外部連接的移動學(xué)習(xí)模式已得到廣泛應(yīng)用。由于手機(jī)自身的資源有限，所以學(xué)習(xí)者可以利用智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備等作為終端，通過學(xué)校提供的無線WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)獲取所需資源。就我所在的黑龍江工業(yè)學(xué)院來說，教學(xué)樓、圖書館、食堂、學(xué)生寢室都已設(shè)置了無線WIFI，這為學(xué)校今后推廣移動式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支撐。

（三）基于離線資源的學(xué)習(xí)模式

由于我國移動網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)連接使用費(fèi)用很昂貴，對于學(xué)生這一無收入群體來說，隨時隨地在線學(xué)習(xí)是不可能的。離線學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助無線網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)資源下載到自己的移動終端，在沒有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前“在線交流、離線學(xué)習(xí)”是高校學(xué)生移動式學(xué)習(xí)的主體方式，這也讓學(xué)習(xí)者充分利用了業(yè)余時間。

三、移動式學(xué)習(xí)模式的特性

（一）隨時隨地性

在傳統(tǒng)的公共英語第二課堂教學(xué)中，學(xué)校需要投入大量資金建造語音室，多媒體閱覽室，購買英文資料等。移動式學(xué)習(xí)能很好地解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足，經(jīng)費(fèi)短缺等問題。移動式學(xué)習(xí)所需的設(shè)備具有便攜性，無線性和移動性等，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的在學(xué)校各個角落享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。近年來很多高校與通信公司合作推出的多媒體移動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就是為了實現(xiàn)校園網(wǎng)中隨時隨地的教與學(xué)。

（二）交互性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)都是面對面教學(xué)。2G時代中第二課堂教學(xué)進(jìn)化為遠(yuǎn)程音頻教學(xué)，只聞其聲不見其人的教學(xué)方式無法實現(xiàn)互動教學(xué)。3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代的到來，使遠(yuǎn)程即時語音視頻動態(tài)教學(xué)成為現(xiàn)實，交互性的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以充當(dāng)設(shè)計者或促進(jìn)者，學(xué)生作為主體可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行面對面交流，答疑解惑，實現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。教師從學(xué)生處獲得反饋，進(jìn)而針對問題對教學(xué)內(nèi)容及授課方式進(jìn)行改善，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）易用性

由于移動式學(xué)習(xí)的主要載體就是智能手機(jī)，手機(jī)大多形狀小、重量輕、便于攜帶，且操作簡單、界面簡潔、文字易懂，所以對于學(xué)生來說非常易于學(xué)習(xí)和使用，能夠減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。

（四）個性化

網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容豐富的特性為移動式學(xué)習(xí)提供了適合各類學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)資源。教育界一直追求有針對性的、分層次的、因材施教的教育模式。由于公外班學(xué)生的英語水平和接受能力不同，大班授課很難照顧到每個學(xué)生，而在第二課堂英語教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平分層次、按難易程度發(fā)送輔導(dǎo)資料及習(xí)題。學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣和需要從網(wǎng)絡(luò)中選取對自身學(xué)習(xí)有益的英語視頻，閱讀材料等，自己掌握進(jìn)度進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

四、“移動式”學(xué)習(xí)模式在公共英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用

怎么營造一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使公共英語第二課堂教學(xué)變得生動有效，使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，是我們亟待解決的問題。

（一）基于“微信”平臺的移動學(xué)習(xí)

微信是一款可應(yīng)用于智能手機(jī)的免費(fèi)即時聊天軟件。2015年6月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，微信已覆蓋90%以上的智能手機(jī)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?。教師根?jù)自己學(xué)生所在的班級建立朋友圈和微信群，并每天定時對其發(fā)送趣味性、實用性、相關(guān)性強(qiáng)的英語輔導(dǎo)材料，作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。此外，微信自帶的小視頻，視頻聊天、語音輸入、實時對講機(jī)、群聊等功能可以使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行虛擬的面對面交流。微信還有助于建立課下監(jiān)督系統(tǒng)，例如在公外英語第二課堂的教學(xué)中，老師以小組為單位為學(xué)生布置若干英文翻譯任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，自主將翻譯作品上傳到微信群或朋友圈中互相點(diǎn)評學(xué)習(xí)。

（二）利用微博開展交互活動

微博于2006誕生在美國，2009年被引入到中國并得到迅速發(fā)展。國外對于微博在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究已非常成熟，而在中國，很多學(xué)者也開始針對微博是否能應(yīng)用于教育領(lǐng)域進(jìn)行研究，但對微博應(yīng)用于公共英語第二課堂的研究甚少。微博通過豐富的共享信息和多樣的信息形式為高校公共英語第二課堂教學(xué)提供了教學(xué)資源。微博的內(nèi)容既可以原創(chuàng)也可以轉(zhuǎn)載。教師可以將微博作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生能在微博中充分表達(dá)自己的想法，例如在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的疑問，或者和教師意見不同的想法等；教師也可以在微博中實現(xiàn)資源共享或主動將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生之間相互交流、傳遞，從而取得更好的教學(xué)效果，例如話題討論，英語口語視頻等；教師或輔導(dǎo)員也能借助微博動態(tài)隨時知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。這種基于網(wǎng)絡(luò)移動的“線下”教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建。

（三）英語APP軟件輔助第二課堂教學(xué)

隨著智能手機(jī)的不斷發(fā)展與普及，許多APP應(yīng)用軟件能夠用于英語教學(xué)并輔助第二課堂。學(xué)生可通過智能手機(jī)中的APP商店自主下載所需軟件。一方面，可以彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的問題。APP商店中關(guān)于英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用多達(dá)上千款之多，與高校公共英語學(xué)生相關(guān)的有大學(xué)四六級、考研英語、英語口語、英文小說等。移動式的APP英語教學(xué)可以超越課堂，利用第二課堂教學(xué)為學(xué)生提供自由、自主、有效率的平臺。例如，學(xué)生可以通過下載“百詞斬”等進(jìn)行大量有效的記憶和循環(huán)復(fù)習(xí)單詞。另一方面，有助于設(shè)立科學(xué)的評價系統(tǒng)。有的英語APP應(yīng)用軟件還集游戲與學(xué)習(xí)一體，闖關(guān)得金幣，挑戰(zhàn)排名次等新型的評價方式符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，這種寓教于樂的輔助教學(xué)方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“滬江開心詞場”的闖關(guān)模式讓背單詞變得更有趣味，“VOA慢速英語”的口語測評功能，能記錄學(xué)生的聲音，并進(jìn)行科學(xué)的打分，最后學(xué)生還可以分享自己的成果或進(jìn)行評論?！鞍僭~斬”的單詞PK功能可以讓全班同學(xué)通過QQ賬號登陸“百詞斬”進(jìn)行PK，其“今日戰(zhàn)績”與“好友排行”功能有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞。

移動式學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)越來越被教育界所認(rèn)可。在英語第二課堂教學(xué)中，通過移動式輔助教學(xué)，教師和學(xué)生都能從課堂教學(xué)的束縛中擺脫出來，利用智能手機(jī)等移動式通訊工具隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師課堂上講解的不足與教材內(nèi)容的單一，這種多元化豐富的教學(xué)方式能從多方面最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）