張原

[摘要]我國的大學(xué)課程通過互派學(xué)者、開展項目合作等方式在國際化方面取得了顯著進(jìn)步。但是還存在著課程內(nèi)容國際化重視度不夠，課程國際化進(jìn)程中缺乏辨證思維，缺乏法律和制度保障體系，發(fā)展不平衡等不足。針對不足，通過積極引導(dǎo)大學(xué)課程內(nèi)容國際化、培養(yǎng)辯證意識、建立健全大學(xué)課程國際化的制度保障體系、縮小不同課程之間國際化的差距等路徑來進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)課程國際化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)課程；國際化

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0009-02

課程國際化、師生國際交流、教育援助與國際合作，是高等著教育國際化的三大組成部分。但是目前我國高校在國際化的建設(shè)過程中，主要的精力仍是盡可能多的爭取外資項目，擴(kuò)大資源和影響，對國際化人才培養(yǎng)還未有足夠的重視或投入，大學(xué)課程的國際化也多是停留在表面，存在著一些發(fā)展誤區(qū)，導(dǎo)致我國在培養(yǎng)全球化人才方面仍薄弱。實現(xiàn)大學(xué)課程的國際化不僅可以有效地提高我國現(xiàn)代大學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)國際化的人才，而且能真正促進(jìn)中國高等教育與世界接軌。

一、大學(xué)課程國際化的內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)課程國際化內(nèi)涵的研究，不同的學(xué)者給出了不同的看法。筆者認(rèn)為大學(xué)課程國際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的背景下，從未來的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以所培養(yǎng)的人才能解決不同文化群體之間在交流、合作和發(fā)展過程中遇到的障礙、隔閡和差異為宗旨，通過比較、分析、鑒別和篩選，將其他國家相關(guān)文化、社會、科技和管理方法等知識和經(jīng)驗融入本國高校專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的過程，它以民族精粹和國際背景知識的兼收并需為主要特征，強調(diào)民族文化與視界文化的有機(jī)融合，旨在培養(yǎng)既熱愛祖國又具有視界眼光和國際意識的“全球通”人才。具備以下幾個特征：

（一）時代性?，F(xiàn)代大學(xué)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的社會產(chǎn)物，而大學(xué)課程國際化趨勢的出現(xiàn)是深受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，因此現(xiàn)代大學(xué)課程國際化具有很強烈的時代烙印。

（二）開放性。開放性主要是指高校課程的信息能與外界的信息進(jìn)行互通交流，它包含對現(xiàn)代科技的開放性、對國際文化的開放性和對深灰需求的開放性。國際化的大學(xué)課程，必須及時與世界其他國家交流信息、能量，將我們的課程展現(xiàn)出去，與其他國家的課程進(jìn)行溝通和對話，根據(jù)現(xiàn)實情況和需求進(jìn)一步完善，同時學(xué)習(xí)或借鑒其他國家的先進(jìn)課程改革理念或者課程開發(fā)模式等，促進(jìn)大學(xué)課程的國家化進(jìn)程。

（三）共享性。共享性主要是指各種課程資源的共享。在現(xiàn)代社會，國際化的大學(xué)課程開展的形式多樣，并且在不斷更新，但它們都有一個共同的特點就是資源皆可共享?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時代，現(xiàn)代大學(xué)可以通過遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)課程等形式為學(xué)生提供豐富多樣的國際課程選擇，在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)課程資源的共享。

（四）通用性?，F(xiàn)代大學(xué)課程國際化的通用性主要是指學(xué)習(xí)國際化課程的學(xué)生修完學(xué)分、獲得相應(yīng)的資格證書后在國際上可以得到認(rèn)可。全球化時代需要的是全球化的人才，可現(xiàn)在缺乏一個國際上認(rèn)可的高等教育質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，世界各國應(yīng)共同努力，盡快建立其完備的世界高等教育質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，保證各國的課程系統(tǒng)的運行有一個清晰的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證不同文化背景的課程體系可以有效地互通交流。

（五）互補性。大學(xué)課程國際化的開放性決定了其受教育教育群體數(shù)量的龐大，不同的種族有不同的文化背景。西方講究效率，富有創(chuàng)新精神，崇尚個人成就，追求科學(xué)真理、提倡質(zhì)疑和批判等文化中的優(yōu)點部分優(yōu)點，與東方文化“重道德而輕事功”、尚“義理”而鄙“法器”、法經(jīng)典而薄今世，尊“往圣”而抑個性等文化中的不足之處，形成了良好的互補。大學(xué)課程國際化可以有效地促進(jìn)不同民族文化的交流、借鑒學(xué)習(xí)，取長補短，實現(xiàn)互補。

二、我國現(xiàn)代大學(xué)課程國際化的現(xiàn)狀

大學(xué)國際化越來越受國家重視，課程作為高校教學(xué)的主要載體，近些年來出現(xiàn)了很多國際化的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是一些新的國際教育主題課程的開設(shè)?，F(xiàn)在我國不少大學(xué)都根據(jù)需要，結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)一些與本專業(yè)密切相關(guān)的國際教育課程；二是培養(yǎng)大學(xué)教師的課程國際化理念?，F(xiàn)在很多大學(xué)都注重對教師國際化的培養(yǎng)，定期送教師出國培訓(xùn)或者采用其他方式的培訓(xùn)，使教師能盡快了解、掌握最新的國際課程理念；三是盡可能地選取國際通用的教材，保證學(xué)生接受的知識是在全球范圍內(nèi)有效地；四是有計劃的集中開發(fā)和落實國際化課程，近年來，中國很多大學(xué)致力于建設(shè)微課和慕課，與國外相互交流和合作，促進(jìn)知識的融合和資源的共享；五是充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，邀請一些國外的教授專家開展視頻講學(xué)的方式對學(xué)校的教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)等，進(jìn)行思想的交流和碰撞，有利于轉(zhuǎn)變教師的理念，提高教師教授國際化課程的能力，真正實現(xiàn)國際化課程的價值；六是與國外高校建立校際聯(lián)系與合作，互派教授進(jìn)行講學(xué)、互派學(xué)生進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。在此背景下，我國的大學(xué)課程國際化雖然取得了顯著進(jìn)步，但仍有許多不足之處。

（一）大學(xué)課程內(nèi)容國際化重視度不夠。課程是一個時代知識的精華，是大學(xué)進(jìn)行教育的主要載體。課程涵蓋了許多方面，大學(xué)課程國際化應(yīng)當(dāng)首先從哪個方面著手困擾了不少人。在現(xiàn)在大學(xué)課程國際化的進(jìn)程之中，筆者認(rèn)為大部分人更多的關(guān)注是課程教學(xué)方式的國際化。如微課、慕課在全球范圍內(nèi)掀起熱潮之后，中國各高校也紛紛效仿，建設(shè)微課和慕課，很多教師參與其中，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和建設(shè)，但是只有很小一部分人去深入研究微課和慕課的內(nèi)涵，研究它們該如何與我國的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行完美的銜接。筆者提出的大學(xué)課程內(nèi)容的國際化不涉及學(xué)生管理、教學(xué)形式等與國家政治理念相關(guān)的領(lǐng)域，它僅限于課程內(nèi)容的國際化開發(fā)，比如在某一專業(yè)、某一學(xué)科上的合作。專業(yè)、學(xué)科或某一領(lǐng)域內(nèi)的大學(xué)課程內(nèi)容國際化才是大學(xué)課程國際化的內(nèi)涵，是大學(xué)課程國際化發(fā)展的根本，只有這樣才能真正有效的培養(yǎng)出多元化發(fā)展時代所需要的人才。

（二）大學(xué)課程國際化的進(jìn)程中缺乏辯證思維。不同的民族有不同的民族文化，這些民族文虎精神都會體現(xiàn)在本民族的大學(xué)課程之中，促進(jìn)大學(xué)課程的國際化必然會促進(jìn)不同民族文化的交流。但目前我國大學(xué)課程國際化的進(jìn)程之中，缺少辯證思維看問題的現(xiàn)象。由于部分高校對國外的一些思想等盲目效仿，因此出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：我國的傳統(tǒng)文化思想遭到了摒棄，歐美的思想得到了過分追捧。外來文化思想需要我們學(xué)習(xí)，但必須以辯證思維的眼光來對待，學(xué)習(xí)其尊重個性、尊重人權(quán)、重效率、鼓勵競爭的現(xiàn)代生存法則，但也不應(yīng)過分追捧，避免使得社會過分的追求經(jīng)濟(jì)利益，不利于社會的和諧團(tuán)結(jié)。

（三）大學(xué)課程國際化缺乏法律和制度保障。雖然我國大學(xué)課程國際化正如火如荼，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)章制度的，這不利于大學(xué)課程國際化的長期穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急就是建立健全行之有效的大學(xué)課程國際化的制度保障體系，促進(jìn)大學(xué)課程國際化穩(wěn)步前進(jìn)。

（四）國際化的大學(xué)課程開發(fā)處于不平衡狀態(tài)。目前，我國的國際化大學(xué)課程的開發(fā)處于不平衡的狀態(tài)，部分專業(yè)重復(fù)開發(fā)、過度開發(fā)，而部分專業(yè)卻開發(fā)不足；此外，不同的大學(xué)因為自身實力以及各方資助的原因，開發(fā)國際化課程能力和程度也各不相同。

三、進(jìn)一步完善現(xiàn)代大學(xué)課程國際化進(jìn)程的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵促進(jìn)大學(xué)課程內(nèi)容的國際化。課程內(nèi)容國際化是課程國際化最基本、最核心的部分，只有真正實現(xiàn)課程內(nèi)容的國際化才能真正促進(jìn)大學(xué)課程的國際化。政府、高校以及社會各方力量都應(yīng)積極參與其中，共同來促進(jìn)課程內(nèi)容的國際化，首先，政府要從宏觀的角度出發(fā)，給予高校更多的政策和資金支持，鼓勵和支持高校吸引大批優(yōu)秀人才，鼓勵和支持高校對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)。從而打造一批高素質(zhì)、教學(xué)與科研能力突出的教師隊伍，并盡可能在各個專業(yè)領(lǐng)域成立一支課程內(nèi)容國際化的研究隊伍，真正致力于課程內(nèi)容國際化的開發(fā)。再次，各個高校也要給予足夠的支持，建立一定的獎勵機(jī)制，鼓勵教師進(jìn)行課程內(nèi)容國際化的開發(fā)，定期派教師外出學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；并定期邀請國外的專家教授來進(jìn)行教學(xué)。最后，社會各方力量也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，積極參與課程內(nèi)容國際化的進(jìn)程之中，盡最大可能的給予一些支持，共同推動我國大學(xué)課程國際化的進(jìn)程。

（二）培養(yǎng)辯證思維看問題的意識，真正實現(xiàn)大學(xué)課程國際化的價值。在大學(xué)課程國際化的進(jìn)程之中，要用辯證的眼光看待問題。在與外國的課程進(jìn)行信息的交流、獲取過程之中，要辯證看待，學(xué)習(xí)其中的長處，同時與我國的國情結(jié)合，在此基礎(chǔ)上探索出一條適合我國的具有中國特色的大學(xué)課程國際化的道路。對于教師和學(xué)生而言，在學(xué)校的教學(xué)過程之中，要注重這種意識的傳播、培養(yǎng)。

（三）建立完備的大學(xué)課程國際化的法制保障體系。無規(guī)矩不成方圓，目前我國的大學(xué)課程國際化正處在初步發(fā)展階段，暴露的問題雖然不是很多，但隨著大學(xué)課程國際化的進(jìn)程，會有一些我們現(xiàn)在未曾預(yù)料到的困境，因此現(xiàn)在必須建立起完備的法制保障體系，以確保大學(xué)課程國際化可以穩(wěn)步前進(jìn)。而且建立起完備的大學(xué)課程國際化法制保障體系，可以保證大學(xué)課程國際化進(jìn)程的方向和步伐，避免了一些盲目、散亂的發(fā)展，一定程度上保證了大學(xué)課程國際化的質(zhì)量和發(fā)展效率。

（四）適時引導(dǎo)，盡量縮小不同領(lǐng)域大學(xué)課程國際化的差距。像市場經(jīng)濟(jì)一樣，政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，對大學(xué)課程國際化的進(jìn)行有效的調(diào)控。對于一些優(yōu)勢專業(yè)要一如既往的給予支持，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，打造為國際一流；對于一些薄弱的專業(yè)也要積極鼓勵引導(dǎo)，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入本領(lǐng)域，增強本領(lǐng)域的實力，促進(jìn)發(fā)展。對于大學(xué)而言，學(xué)校要認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，積極改善不足，進(jìn)一步促進(jìn)自身綜合實力的提升，以減少不同領(lǐng)域、不同地區(qū)的大學(xué)課程國際化的差距。

（責(zé)任編輯：封麗萍）