鄭麗萍+王韜

【摘 要】開展聲樂教學審美意識的培養(yǎng)活動，是提升學生審美趣味的重要舉措，對于促進人的全面發(fā)展具有積極意義。本文主要從聲樂教學中培養(yǎng)審美意識的重要性入手，提出一些關(guān)于聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)策略。 【關(guān)鍵詞】聲樂教學；審美意識；培養(yǎng)中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0233-01審美意識的培養(yǎng)，對于提高生活品味、陶冶性情，具有重要的意義。聲樂藝術(shù)能夠為人們帶來心靈上的慰藉，緩解人們工作、生活中的壓力和不良情緒。聲樂教學對提高人們的音樂技巧、提升人們的審美意趣具有重要作用。在聲樂教學之中進行審美意識的培養(yǎng)，是當前眾多高校都在開展的重點課程之一，對于學生的全面發(fā)展具有積極意義。一、聲樂教學中培養(yǎng)審美意識的重要性（一）培養(yǎng)審美意識能夠促進聲樂教學活動更好開展審美意識的培養(yǎng)，能夠在聲樂教學和審美活動之間起到橋梁、紐帶的作用，使學生們在日常的學習過程中，更好地掌握聲樂教學的課程重點，和實踐相連接，從而增強學生們的學習興趣，促進聲樂教學活動更加順利地進行下去。學生們在學習聲樂的過程中，需要有良好的美感作為支撐，而培養(yǎng)學生的審美意識能夠起到良好的作用。（二）培養(yǎng)審美意識能夠提升人的聲樂思維聲樂教學是一種藝術(shù)形式，需要學習者有良好的聲樂審美思維，從而真正深入到聲樂教學的核心中。通過在聲樂教學中有意識地培養(yǎng)學生們的審美意識，建立起審美情感體系，促使學生更好地掌握聲樂教學的審美規(guī)律，形成審美思維。通過對審美意識進行培養(yǎng)，能夠有效提高人們認識世界、觀察世界、改造世界的能力，這種能力也是聲樂思維在不斷發(fā)揮作用的過程。二、聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)策略（一）在聲樂教學中培養(yǎng)人們的審美觀正確積極的審美觀，能夠使得人們有意識地進行自我學習、自我探索，發(fā)現(xiàn)自身的不足。良好審美觀的培養(yǎng)，需要學生們具有正確的價值觀和人生觀，這樣在進行聲樂欣賞時，才不會有所偏差。在聲樂教學中培養(yǎng)學生們的審美觀，重點是幫助學生樹立起正確的聲音觀念。聲樂與人們的聽覺息息相關(guān)，讓學生們在日常的聲樂教學中傾聽一些優(yōu)秀作品，并進行全方位的鑒賞，從而形成自己對于聲樂教學的觀感。（二）細致處理聲樂作品聲樂作品的分析，是了解作品、欣賞作品的重要步驟。對聲樂教學中涉及到的聲樂作品進行細致處理，將其中涉及到的各種聲音技巧、樂譜音色風格以及內(nèi)在含義都進行全面的分析，增強學生們對聲樂作品的理解和認同。聲樂作品中有很多歌詞，對歌詞進行分析處理是了解作品內(nèi)涵較為快捷的方式。同時還需要注意的是，針對聲樂作品的演唱形式、音樂主題，進行多方位、多角度的探討，能夠提升學生們的審美感覺，在長期的情感培養(yǎng)中形成良好的審美意識。（三）與聲樂舞臺實踐相結(jié)合在聲樂教學過程中，培養(yǎng)人們的審美意識，不僅需要知識理論的培養(yǎng)，還需要和聲樂舞臺的實踐活動進行有力結(jié)合。不同層次的聲樂實踐帶給人們的審美體驗有所不同，因而在開展聲樂教學活動的時候，有意識地組織學生們參加一些聲樂舞臺實踐活動，能夠起到良好的效果和作用。學生們可以自行表演一些聲樂活動，這樣在進行實踐的過程中，就能意識到自身的不足之處，從而進行改正。教師可以給學生們制定相應(yīng)的題目和方案，通過有目的地進行實踐演練，能夠增強學生們在聲樂學習中的審美意識。教師還可以帶領(lǐng)學生們參加一些有優(yōu)秀聲樂人員參演的活動，讓學生們在現(xiàn)場感受，這種審美體驗更令人印象深刻。（四）聲樂教學中具體的教學手段采用多媒體的相關(guān)教學技術(shù)和手段，對于一些難以直接觀摩的聲樂演唱活動尤其適用。通過多媒體技術(shù)的記錄，能夠讓學生們反復觀察、學習。長久以往，學生們能夠逐漸依靠自身判斷對聲樂作品進行鑒賞。引導學生獨立地進行教學思考，是培養(yǎng)學生審美意識的重要舉措，這主要是通過學生們之間的相互討論、課程匯報等形式進行的。三、結(jié)語審美意識的培養(yǎng)，對于提高人們的生活樂趣具有重要意義。在聲樂教學中培養(yǎng)審美意識，是聲樂教學內(nèi)在教學目的的要求，也是滿足學生內(nèi)在發(fā)展的需要。培養(yǎng)審美意識能夠促進聲樂教學活動更好地開展，培養(yǎng)審美意識能夠提升人的聲樂思維，對于聲樂教學取得良好的教學成果具有積極影響。在聲樂教學中培養(yǎng)審美意識，主要可以通過在聲樂教學中培養(yǎng)人們的審美觀、細致處理聲樂作品、與聲樂舞臺實踐相結(jié)合以及在聲樂教學中實施具體的教學手段等進行。參考文獻：[1]王華.論聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2014（1）.[2]冉勇軍.論聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2014（2）.[3]張遠.樂教學中審美意識的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014（9）.作者簡介：鄭麗萍（1962-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，漢族，本科，單位：海南省瓊臺師院音樂舞蹈系，教授職稱，研究方向：聲樂教學方向；王 韜（1983-），女，內(nèi)蒙古臨河人，漢族，學歷：研究生，職稱：教師，單位：內(nèi)蒙古河套學院藝術(shù)系。