吳大昌

摘 要：當前，不少技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學仍以傳統(tǒng)模式為主，背離了社會對人才培養(yǎng)的需求。本文分析提出，應從科學設(shè)計教學目標、合理編排教學內(nèi)容入手，以多元教學、實踐為主、因人施教、合理評價等新穎的教學方式為思路，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 計算機文化基礎(chǔ) 教學

計算機文化基礎(chǔ)課程是技工院校各專業(yè)學生必修的基本課程，做好這門課程的教學，培養(yǎng)出社會和國家需要的專業(yè)性、應用型人才，意義深遠。因此，如何創(chuàng)新技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學，是中職教育的一個重要課題。在工作中，筆者邊教學、邊研究，認為做好以下幾點尤其重要。

一、科學設(shè)計教學目標

教學目標要與教學大綱完美對接，教學目標一方面是對學生學習活動的規(guī)劃，另一方面也是對教學結(jié)果的預期。以學生為中心是衡量教學目標科學性的重要依據(jù)，它的最終目標是全方位提升學生的能力，充分顧及學生的興趣與專業(yè)，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

計算機文化基礎(chǔ)課程是技工院校所有專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，是社會信息化發(fā)展背景下重要的學習課程，對提高學生的信息素質(zhì)至關(guān)重要。它屬于國家教委提出的計算機基礎(chǔ)教育三個層次課程體系中的第一層次和第三層次課程，是學習后續(xù)計算機課程及其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)。

計算機文化基礎(chǔ)課程的教學目標主要是使學生通過學習計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，能夠自覺使用計算機解決學習和工作中的實際問題，讓計算機成為汲取知識、提高能力的重要抓手，促進本專業(yè)相關(guān)課程的學習，注重計算機應用技術(shù)與各專業(yè)的融合，提高學生就業(yè)競爭力。

二、合理編排教學內(nèi)容

計算機技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容往往滯后，因此教師要把好教材篩選關(guān)，以內(nèi)容新穎、實用性強為原則。教師上課時切忌照本宣科，因人施教是妙法。教師課堂講解應該著重講新知識，剔除陳舊的、不實用的內(nèi)容，抓學生基本功，例如指法、盲打等，適當講解一些實際應用技巧，提高學生的學習興趣。

目前，辦公軟件的應用與操作是技工院校計算機文化基礎(chǔ)課程的重頭戲，主要內(nèi)容有：操作系統(tǒng)軟件Windows、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、數(shù)據(jù)庫Access等，這些內(nèi)容應該以操作為主，強調(diào)學生的上機實踐。在日常教學中，教師應合理分配理論講解與上機操作的課時，傳統(tǒng)教學方式往往把理論講得很清楚，而實際操作的課時大大縮減，造成光學不練，理論與實踐嚴重脫節(jié)。計算機文化基礎(chǔ)課程要通過實踐操作來鞏固理論知識，因此，合理安排上機操作內(nèi)容，突出實踐的重要性，是提高學生能力的關(guān)鍵。

三、開創(chuàng)新型教學方式

傳統(tǒng)的教學方法是教師“滿堂灌”，學生被動地接受，抹殺了學生的感受，壓抑了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。我們應加強與學生的互動，運用新穎有效的教學方式。

1.多元教學，事半功倍

教師、黑板加實驗是傳統(tǒng)的教學模式，教師講、學生聽是主要特征，它不能適應信息社會發(fā)展的需要，是一種落后的教學方式。當今的計算機軟件圖文并茂、菜單豐富，課堂講解難以形象地描繪，每個實例操作步驟多少不一，眾多枯燥的專業(yè)術(shù)語常常使學生暈暈欲睡，教學效果大打折扣。

多媒體教學是現(xiàn)代教學的新興事物，它充分利用計算機教師豐富的專業(yè)知識和計算機硬件資源制作出形象、生動的課件，使抽象問題形象化、專業(yè)術(shù)語通俗化、操作步驟明朗化，降低了學生的認知難度，加深了學生對知識的理解，教學效果明顯提升。

技工院校計算機文化基礎(chǔ)教學，教師可以使用PowerPoint制作電子講稿，也可以用Authorware多媒體制作軟件將視頻、音頻、圖像、文字等信息編輯成授課內(nèi)容，還可以通過演示具體實例講授辦公軟件的操作，拋棄傳統(tǒng)的黑板板書，加大信息傳輸量，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

2.實踐為主，提高能力

當前，少數(shù)技工院校還在課堂上大講、特講計算機文化基礎(chǔ)的理論，計算機軟件窗口眾多、菜單豐富、信息爆滿，想一一背下來很難，唯一的辦法就是實踐。上機操作是連接理論和實踐的橋梁，是計算機文化基礎(chǔ)教學中的重要組成部分，計算機教師要把實踐放在重要位置，要做到授課內(nèi)容和上機練習環(huán)環(huán)相扣，每節(jié)上機課都要布置一些與課上知識相聯(lián)系的作業(yè)。同時，要求學生準備好上機操步驟，獨立操作，自主完成，給學生一個自由的空間，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師應在每節(jié)課對學生上機操作進行隨機抽樣檢查、講評，同時詢問學生遇到的實際困難，引導學生找出解題思路、解題方法，充分消化、吸收每個知識點。

開設(shè)綜合課程設(shè)計又是一個提高實踐能力的好方法。多年來，計算機專業(yè)的課程設(shè)置，軟硬件課程涇渭分明，各門課程實驗也都以軟件的使用為主導。學生普遍懼怕硬件、“重軟輕硬”，同時課程之間、課程和實驗的銜接也存在不協(xié)調(diào)的問題。計算機文化基礎(chǔ)也應該開設(shè)綜合課程設(shè)計，力求讓學生全面掌握所學知識，搭起各門課程之間相互貫通的橋梁，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

3.因人施教，個性發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個學習時代，學生的學習不再單純依賴于學校、課堂、教師、課本，教師在備課時要考慮到每個學生的特點，精心準備授課內(nèi)容，把因人施教作為第一任務，避免把學生培養(yǎng)成一模一樣的標準化產(chǎn)品，應盡量使每個學生都學到自己喜歡的知識。例如，技工院校的學生入學前已具備一定的計算機知識，教師應著重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。再比如Excel章節(jié)的學習，教師應詳細講解單元格的應用、函數(shù)和公式的運用等知識點。而對于電子表格的基本操作，應讓學生自主學習或上網(wǎng)學習，必要時再個別輔導。

計算機文化基礎(chǔ)是一門需要大量記憶的課程，各個軟件的菜單、窗口、功能、結(jié)構(gòu)各不相同，想全部記入腦海，絕非易事。因此，教師應根據(jù)軟件不同的功能特點分別撰寫教案，在上機課時進行詳細的演示，引導學生分步學習，化繁為簡；引導學生采取不同的方法、思路解決問題，做出風格各異的作品。

4.合理評價，促進學習

評價學生的學習，傳統(tǒng)上往往是教師的獨角戲，有損學生的主體地位，挫傷學生的學習積極性，教師應該引導學生開展自評、互評。例如，在Word學習中，可以要求學生運用藝術(shù)字和繪圖知識設(shè)計學校的logo，然后相互評價，尋找亮點。假如學生的設(shè)計不像logo，教師也應及時詢問學生：“這個作品可以用在什么地方？”發(fā)揮該作品的價值，提升學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

學生在學習中常出現(xiàn)錯誤，合理評價錯誤，也可以促進學習。在教學中，教師電腦操作失誤或者解題錯誤也不必尷尬，應該及時提醒學生規(guī)避錯誤、識別錯誤、解決錯誤，這樣有利于活躍課堂氣氛，提升學生學習的積極性。因此，在教學中教師也可以故意犯錯，以問題促進學生學習，提高教學效率。

總之，計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，在教學中，教師和教師之間、教師和學生之間應該加強交流，運用新穎的教學模式和獨特的學習方法，提高技工院校學生的計算機水平，提升學生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學院）