艾麗娜，劉 倩，李云鵬

(石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050228)

從現(xiàn)實(shí)的民辦院校來(lái)看，大學(xué)物理教學(xué)情況普遍不是很理想，這可能存在以下幾點(diǎn)原因：第一，物理這門(mén)課程本身比較困難，在高中的教學(xué)過(guò)程中，普通高中學(xué)生在高考時(shí)，物理是理綜試題中戰(zhàn)略放棄的內(nèi)容，也就是最難拿分的部分，物理之難可見(jiàn)一斑。第二，學(xué)生的普遍基礎(chǔ)比較薄弱，天賦較差，高中物理可能就沒(méi)有學(xué)好，學(xué)大學(xué)物理會(huì)十分困難，并且有比較大的抵觸情緒。第三，為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)形式，各大高校普遍削減基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，大學(xué)物理這門(mén)課程的學(xué)時(shí)也是一減再減，而教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有刪減，給大學(xué)物理的教學(xué)進(jìn)一步帶來(lái)困難。第四，教師未能與時(shí)俱進(jìn)，改革大學(xué)物理教學(xué)。在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論內(nèi)容較深，輕視理論聯(lián)系實(shí)際的情況，使得教學(xué)效果大打折扣。

綜上，我們可以看到，為適應(yīng)新的形勢(shì)，對(duì)民辦院校的大學(xué)物理教學(xué)加以改革，可以說(shuō)是迫在眉睫。本文將對(duì)民辦院校的大學(xué)物理教學(xué)改革做一些探索。

一、大學(xué)物理教學(xué)改革的初步設(shè)想

1.大學(xué)物理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平

民辦院校學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，這就使得我們?cè)诖髮W(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，如果還是按照傳統(tǒng)的方法去講解肯定是不行的。以本人這些年的大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)物理的掛科率常年居高不下，所以我們不得不反思教學(xué)方面的問(wèn)題，承認(rèn)民辦院校學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)必須要有自身的特點(diǎn)。首要的一點(diǎn)就是：物理教學(xué)必須要弱化理論，注重實(shí)際。很多的物理知識(shí)看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)要講清楚原理異常困難，需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。這些復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么實(shí)際意義，只能增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，并且增加教師教學(xué)的困難。

2.注重大學(xué)物理與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

現(xiàn)在的大學(xué)物理教學(xué)，無(wú)論是教材，還是教學(xué)大綱、實(shí)施計(jì)劃等，都沒(méi)有體現(xiàn)不同專業(yè)的差別。而實(shí)際上，不同專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)課程是不同的，在講解大學(xué)物理的時(shí)候，也理應(yīng)有所側(cè)重。比如土建類的后續(xù)有大量的力學(xué)課程，因此，在給土建類學(xué)生講解大學(xué)物理的時(shí)候應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)部分的講解。再比如電子類的專業(yè)，在講解大學(xué)物理的時(shí)候應(yīng)該對(duì)電學(xué)的部分有所側(cè)重。這里必須指出一個(gè)問(wèn)題，修改教學(xué)大綱與實(shí)施計(jì)劃并不是特別容易，這些年來(lái)大多是停留在口號(hào)上，很少有實(shí)際的動(dòng)作，部分原因是教師本身的惰性，更多的原因是教師本身并不能做出決策。修改教學(xué)大綱與實(shí)施計(jì)劃需要從上層進(jìn)行推動(dòng)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)物理教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展

理論聯(lián)系實(shí)際是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理解的不二法門(mén)，只是講解枯燥的理論必然會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中，可以適時(shí)地講解相關(guān)的前沿知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解光學(xué)的過(guò)程中，會(huì)講到光是一種橫波，具有偏振現(xiàn)象。這一概念非常抽象，“偏振”理解起來(lái)非常困難，此時(shí)我們可以結(jié)合液晶顯示器(也包含絕大多數(shù)手機(jī)顯示屏)的原理進(jìn)行講解。液晶顯示器的基本原理就是利用液晶分子的偏轉(zhuǎn)來(lái)遮擋或者不遮擋偏振光來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在講解光的折射時(shí)，可以把光線作為一個(gè)例子，講解其在信息通信以及醫(yī)療設(shè)備中的應(yīng)用。在講解電磁學(xué)時(shí)，也可以把磁懸浮列車作為一個(gè)例子，等等。近代物理部分要輕視理論，注重實(shí)踐，可以講解超導(dǎo)體、納米材料、激光等方面的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。

4.嘗試進(jìn)行案例教學(xué)

想要物理教學(xué)在實(shí)踐中具有指導(dǎo)意義，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析具體問(wèn)題具體解決的思想，案例教學(xué)是一個(gè)非常好的選擇。應(yīng)該說(shuō)案例教學(xué)在很多學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用，比如法律的教學(xué)就經(jīng)常分析具體的案例。

5.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

在授課的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，這個(gè)也是老生常談，在教學(xué)過(guò)程中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其中一個(gè)重要的手段就是要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)大學(xué)物理的意義，以及大學(xué)物理對(duì)于他們后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革所面臨的核心問(wèn)題

1.思想問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，高等院校的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，并沒(méi)有很好地培養(yǎng)出真正為社會(huì)所用的合格人才?，F(xiàn)在，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩。

2.教師問(wèn)題

教師是貫徹教學(xué)改革的實(shí)際執(zhí)行者，因此教師是否準(zhǔn)備好了迎接教學(xué)改革，是教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。前面已經(jīng)講到，學(xué)校教師的水平參差不齊，尤其是對(duì)于前面提到的諸多教學(xué)改革，不但要求教師從思想上端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，更需要教師的自我提高。在這里，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揮教研室的作用。

3.官僚作風(fēng)問(wèn)題

在當(dāng)前高校，教學(xué)質(zhì)量并未放到一個(gè)重要位置，考核教師的主要方法依然是教師的學(xué)術(shù)水平。對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣做是有一定道理的，教師自身的學(xué)術(shù)水平對(duì)教學(xué)有重要的影響。但是，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，教師的學(xué)術(shù)水平不應(yīng)該作為考核的主要依據(jù)，應(yīng)該看教師是否教會(huì)了學(xué)生。尤其是對(duì)于大學(xué)物理這樣的基礎(chǔ)型學(xué)科，沒(méi)有什么研究的課題，更應(yīng)該淡化教師的學(xué)術(shù)考核。若要推動(dòng)大學(xué)物理的教學(xué)改革，必須首先改變考核的體系，使教師的心思真正地放到教學(xué)當(dāng)中。

總之，大學(xué)物理教學(xué)的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這不僅僅是教師的問(wèn)題，是需要我們所有的教育工作者凝聚共識(shí)，銳意創(chuàng)新，推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革這項(xiàng)工作。

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