王瓊

一、 問(wèn)題點(diǎn)撥法

通過(guò)老師的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件中的細(xì)節(jié)。例如，以一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課為例，介紹一座世界名城或建筑，教師是這樣點(diǎn)撥學(xué)生的。

師：我們生活的這個(gè)地球風(fēng)光秀美如畫，建筑物氣勢(shì)恢弘壯觀。回憶一下前面第四單元所學(xué)到的城市、建筑，能不能給大家介紹一下？

生：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明的兵馬俑；外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的金字塔以及音樂(lè)之都維也納。

師：這些建筑、城市大部分同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)，也沒(méi)看到過(guò)，那為什么這些畫面會(huì)在你們腦海中留下深刻的印象呢？這一定是跟作者的寫作方法有關(guān)。剛剛同學(xué)們提到的這三篇課文都是抓住特點(diǎn)，圍繞中心句來(lái)寫的，中心句放在開頭的叫總起句，例如，《音樂(lè)之都維也納》中心句放在文章和每一段的開頭，是采用總分結(jié)構(gòu)來(lái)介紹的。

以上片段中，教師通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)到寫此類文章時(shí)要抓住特點(diǎn)，圍繞中心句來(lái)寫。

二、 電影回放法

每逢晨會(huì)課、班會(huì)課時(shí)，都是師生聊天和對(duì)話的好機(jī)會(huì)。抓住契機(jī)，走近學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生交往，可以使學(xué)生敞開心扉，流露真情。在不少同學(xué)眼中，對(duì)相同的客觀事物，感知的角度和感悟的深度也是不盡相同的，因而聊天和對(duì)話豐富了異彩紛呈的習(xí)作園地。很多事情是發(fā)生以后，才被我們拿來(lái)作為習(xí)作素材的，這個(gè)時(shí)候回憶起事情的經(jīng)過(guò)和事情發(fā)展過(guò)程中的細(xì)節(jié)就十分關(guān)鍵。那么，如何更加完整地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況呢？我的經(jīng)驗(yàn)是不要囫圇吞棗地回憶事情的大概，要把事情分解成一個(gè)個(gè)階段，逐一回憶，重點(diǎn)部分詳細(xì)回憶。

三、 個(gè)性表述法

習(xí)作如何吸引眼球？可嘗試同一個(gè)題目，同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的獨(dú)特經(jīng)歷，用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表述。在命題習(xí)作的背景下，文章要想脫穎而出，亮點(diǎn)往往也在于這些個(gè)性化的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生描繪細(xì)節(jié)，往往使文章增色不少。

四、 學(xué)生互改法

通過(guò)學(xué)生互改的方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能全面地發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題。習(xí)作互改是一種溝通，是一種交流，是自主基礎(chǔ)上的合作。它能夠以改促寫，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷完善和提高。

（作者單位：常州市勤業(yè)小學(xué)）