宋麗萍

【摘要】隨著社會(huì)和教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)管理工作也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念、加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)及完善和加強(qiáng)教育管理機(jī)制方面進(jìn)行深入分析，從而得出了創(chuàng)新管理機(jī)制和創(chuàng)新管理手段的兩點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】本科生 人性化教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0167-01

教學(xué)管理是高等學(xué)校一項(xiàng)重要管理工作，是人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)運(yùn)行、全面提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的逐步深入，社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，教學(xué)管理工作內(nèi)涵也應(yīng)不斷改變，對(duì)教學(xué)管理水平的要求也在日益提高[1，2]。下面就自己多年來(lái)在教學(xué)管理工作中的一點(diǎn)體會(huì)和不成熟的認(rèn)識(shí)與大家進(jìn)行交流，希望得到各位同行們的幫助和指導(dǎo)。

1.需要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念——由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變

目前高校的教學(xué)管理主要還是以管理型為主，缺乏與教師和學(xué)生的溝通和交流，因此加強(qiáng)高校教學(xué)管理，首先必須以變革教育思想、確立現(xiàn)代教育觀念為先導(dǎo)和動(dòng)力[3]。深入進(jìn)行教學(xué)和管理改革，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，為他們提供人性化的服務(wù)，倡導(dǎo)由管理型工作向服務(wù)型工作轉(zhuǎn)變。只有樹(shù)立對(duì)教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識(shí)，才能制定出行之有效的提高教學(xué)管理水平的政策、措施，才能為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)人才培養(yǎng)提供有力的支持和保證。

教學(xué)管理除了把時(shí)間和精力放在監(jiān)管、檢查、督導(dǎo)上面以外，還要研究如何通過(guò)人性化管理和人性化服務(wù)來(lái)提高老師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還要研究如何通過(guò)全面深刻的教育來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，教師才會(huì)在上課過(guò)程中為了讓學(xué)生學(xué)得更好、掌握更多的知識(shí)而進(jìn)行創(chuàng)造性地備課、上課和輔導(dǎo)，才不會(huì)為了完成工作量、為了完成教學(xué)任務(wù)而被迫地去上課，通過(guò)對(duì)學(xué)生耐心的、全方位的教育，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)或靠考試等手段，使他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣才會(huì)有好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)和技能，而不是為了考試突擊學(xué)習(xí)，死背硬記，考試完了也就忘光了。

2.需要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)——將教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)變?yōu)闇贤ń涣鞣?wù)團(tuán)

教學(xué)管理應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)管和督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加與教師和學(xué)生的溝通交流和服務(wù)，特別是教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在與教師的溝通上，了解他們的需求、傾聽(tīng)他們的心聲、掌握他們的想法和思考。同時(shí)，想盡辦法解決教師在教學(xué)中的困難，設(shè)身處地為教師著想，體諒教學(xué)辛苦，為教師解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，為教師提供更加便捷高效教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)社創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了加大與教師和學(xué)生溝通交流和服務(wù)的力度，建議相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)和院領(lǐng)導(dǎo)成為督導(dǎo)團(tuán)成員，成為一線教師的交流團(tuán)、服務(wù)團(tuán)。只有這樣，教師和教授才能夠得到尊重和重視，他們才會(huì)有主人翁意識(shí)，才會(huì)有上好課、教好學(xué)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

3.需要加強(qiáng)和完善教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制

任何一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的勞動(dòng)者都需要得到同行或社會(huì)的認(rèn)同，得到相應(yīng)的尊重、理解和關(guān)心，教學(xué)管理人員也不例外。教學(xué)管理崗位的工作時(shí)常面臨教師的不理解、學(xué)生誤解的尷尬處境，很大程度上打消了他們工作積極性；同時(shí)教學(xué)管理工作量大，任務(wù)重，難度高，管理者往往容易產(chǎn)生心理上的疲勞感，自我評(píng)價(jià)較差。因此需制定教學(xué)管理人員激勵(lì)機(jī)制，全面提升他們的地位和待遇，使教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)到崗位的重要性，提升主人翁責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，使管理者從內(nèi)心愛(ài)這個(gè)崗位，主觀上愿意做好這項(xiàng)工作，充分教學(xué)管理著的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的目的在于通過(guò)一定的激勵(lì)手段，使管理工作的目標(biāo)與要求化為管理者個(gè)人的努力方向，實(shí)際上也就是建立有效的管理人員考核機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勤罰懶獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的方式，調(diào)動(dòng)管理者的積極性，減少與避免違規(guī)行為的發(fā)生，提高管理者的工作質(zhì)量。在教學(xué)管理工作中，努力探求管理者激勵(lì)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)方式，充分調(diào)動(dòng)管理者的積極性，是提高管理者工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

4.兩點(diǎn)建議

1）創(chuàng)新管理機(jī)制

要積極探索建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，分散教學(xué)管理職能，對(duì)于原來(lái)高度集中的權(quán)利進(jìn)行重心下移，實(shí)行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要對(duì)高校教務(wù)處與各二級(jí)學(xué)院之間的責(zé)權(quán)，適度地進(jìn)行劃分，適當(dāng)擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院管理權(quán)限，因?yàn)槎?jí)學(xué)院直接與教師和學(xué)生打交道，這樣可以鼓勵(lì)師生參與教學(xué)管理，形成教師、學(xué)生和管理人員都參與到教學(xué)管理中的局面。

2）創(chuàng)新管理手段

教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，還包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理，涉及的內(nèi)容很多。但是不能夠?qū)⑺协h(huán)節(jié)一起抓，有的教學(xué)管理環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明是沒(méi)有問(wèn)題的，而有的環(huán)節(jié)是原來(lái)沒(méi)問(wèn)題而現(xiàn)在有問(wèn)題的，例如：將有的高校將原來(lái)工科專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改為工程教育，一律去參觀工廠和公司，這樣的改革效果如何？對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助有多大值得進(jìn)行評(píng)價(jià)。再例如：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前普遍存在有實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，走馬觀花現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生沒(méi)有深入了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝過(guò)程和存在的問(wèn)題。像這方面的情況，就需要教學(xué)管理人員隨時(shí)了解、隨時(shí)掌握、隨時(shí)研究對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崴.教育管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[2]王磊，胡中鋒.教育管理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)[J].復(fù)旦教育論壇，2010（02）.

[3]張新平.論教育管理學(xué)的社會(huì)科學(xué)屬性[J].南京師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（01）.