胡雪

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0085-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！钡拇_，精美的多媒體課件、電子白板、展臺的使用，極大地豐富、方便了課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀形象地理解知識。而如何將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有效整合，這是當(dāng)前英語教學(xué)的一個主要研究方向。下面，筆者將結(jié)合平時教學(xué)及觀摩課中的案例，從三個方面闡述信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建英語立體化課堂的方法、路徑與實踐過程中的思考。

一、 趣味動畫，激發(fā)興趣

學(xué)生是天真而又充滿童趣的。信息技術(shù)的使用可以將各種富有生活寓意的童趣帶入課堂，利用圖畫、音樂、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、變化自如的情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

案例1： 教學(xué)內(nèi)容：PEP Book 3 Unit 3 At the Zoo Part A Lets learn

在呈現(xiàn)big， small， fat， thin 等詞時，大多數(shù)老師是通過不同動物的體貌特征或?qū)嵨锉容^來呈現(xiàn)。筆者曾觀摩一堂教學(xué)有關(guān)big ， small， fat， thin等形容詞的課。教師通過一個小孩照哈哈鏡的趣味動畫來呈現(xiàn)這些詞句：Im fat. Im thin.，學(xué)生在輕松的、富有生活意味的情境下，很容易就理解了詞，句義。比起通過動物體貌特征來呈現(xiàn)形容詞，這個情景更富于趣味性和教學(xué)針對性。因為學(xué)生對動物很熟悉，他不會去關(guān)注體貌特征，也不會引起學(xué)生的有意注意。我曾觀摩過多堂這節(jié)課，唯獨這個教師在同一情境下，呈現(xiàn)具明顯比較性的詞句，給我留下了深刻印象。

二、追求立意 再創(chuàng)新意

精美的課件不僅能讓人眼前一亮，還能使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)從靜態(tài)展示型轉(zhuǎn)向動態(tài)生成型。筆者曾觀摩一堂關(guān)于呈現(xiàn)時鐘的課，教師推陳出新，巧妙融合的設(shè)計，讓人記憶猶新。

案例2： 教學(xué)內(nèi)容：PEP Book 3 Unit 2 What time is it？ Part A Lets learn

在教學(xué)“時間”的時候，老師一般都會直接呈現(xiàn)時鐘的畫面，讓學(xué)生描述時間，學(xué)生只是被動接受。而觀摩課上老師的精彩處理是：先讓學(xué)生看著PPT上逐漸快速出現(xiàn)的數(shù)字，復(fù)習(xí)數(shù)字（1-12），然后通過“自定義動畫設(shè)置”讓12個數(shù)字按序排列，動態(tài)生成圓形—— 鐘的基本形狀。在驚訝中，學(xué)生的視線牢牢定位在不停變化的圖片上。然后通過動態(tài)的指針呈現(xiàn)時間，同時注意時針與分針變化的速度，并且采取了細(xì)節(jié)處理，時針用的是烏龜?shù)膱D案，分針用的是兔子的圖案，將寓言故事引入教學(xué)中，更使課堂多了一份生動和情趣，在一定程度上為本節(jié)課的開展博得了眼球。

三、開拓思維、啟發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地開展英語課堂教學(xué)，主要就是要多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行多角度、多方位、多層次、多方式的思維訓(xùn)練。而信息技術(shù)恰好能提供這種條件，它具有變化多端的優(yōu)勢，不僅可以拓展認(rèn)知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，還可以幫助教師立體式、多維度講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)散學(xué)生思維。

案例3： PEP Book 3 Unit 3 Colours 教學(xué)片斷

T： I have a magic stick. Let me show you. （使用電子白板的“智能畫筆”功能，畫出一個“蘋果”） Whats this？

Ss： Its an apple.

T： What colour is it？

Ss： Its red. （T leads to say）呈現(xiàn)“red”

T： Is it an apple？ （使用電子白板的拖拽功能，將圓形變成橢圓形。）

Ss： Wow， its a watermelon.（學(xué)生們十分驚奇于圖形的變化。）

T： What colour is it？

Ss： Its green.既復(fù)習(xí)舊知又引出單詞“green”教學(xué)。這比單一的直接呈現(xiàn)顏色更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

教師應(yīng)用PPT課件，還可以探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個性化學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整新課內(nèi)容，使學(xué)生能積極主動參與課堂，用英語做事情。對于學(xué)生來說，一堂課確實很難始終如一高度集中注意力。再精美的課件，生動的畫面，如果沒有學(xué)生的參與，就不是有效課堂。我在教Can I help you？ Yes， I want…句型時，配以不同的動作、聲音，在不同的場景——玩具店、餐館、水果攤、服裝店，創(chuàng)造對話情境。然后用打字機效果顯示：Can I help you？ 這句話，用帶著氣泡的答案讓學(xué)生選擇，并配以鼓掌和失望聲。學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生的觀察、思維表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)時，也真正理解和學(xué)會如何正確使用這個句型。在這個過程中，老師給學(xué)生一個情感演繹的空間，使學(xué)生的表演有了可信性與真實性。真正讓教學(xué)源于生活，回歸生活。而信息技術(shù)與英語課程整合的合理運用，能使這個因素得到最優(yōu)化。在有聲音、畫面、模擬的真實情境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了、減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既鍛煉學(xué)生的觀察思維能力，又體現(xiàn)了言語交際性。

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境，模擬仿真的情境方面極大地方便了課堂教學(xué)，但不能本末倒置。否則，就由傳統(tǒng)課堂變成滿堂“電子灌”。再精美的課件，沒有體現(xiàn)以言語交際為中心的目的性，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的作用，也是枉然。信息技術(shù)只是輔助手段，教師在設(shè)計課時，不能過分注重形式，而應(yīng)關(guān)注內(nèi)容和方式。在創(chuàng)設(shè)情境時，不追求花哨，而要考慮情境源于生活，高于生活，最終回歸生活。