高晶

【摘 要】 學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過寫作訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言判斷能力，為運(yùn)用英語進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，分析了英語寫作的重要性，并總結(jié)了初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；寫作培養(yǎng)；重要性；策略

【中圖分類號】G632.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能。寫是運(yùn)用語言傳遞方面書面信息的手段，寫作能力培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距，學(xué)生普遍缺乏對英語寫作興趣，且對英語寫作有畏懼心理。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要。

1 正確認(rèn)識英語寫作的重要性

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定"中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力。"語言的基本技能有四種——聽、說、讀、寫。四種技能的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，想互促進(jìn)。實(shí)際教學(xué)中，它至少有以下幾點(diǎn)作用：

1.1有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識

寫作是一項(xiàng)很好的綜合練習(xí)。寫一篇文章就是一次比較全面的復(fù)習(xí)與考核，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識，并靈活運(yùn)用課本上的句型、短語和各類語法。這比捧著教科書死記硬背效率要高得多。許多學(xué)生都說，凡是自己曾經(jīng)在習(xí)作中用過的短語和句型，很長時(shí)間都能記得。

1.2有助于促進(jìn)和加強(qiáng)閱讀理解

由于學(xué)生在寫作過程中掌握了如何確定文章主題的技巧，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，往往比沒有經(jīng)過寫作訓(xùn)練的學(xué)生要快、要準(zhǔn)。他們能更快更準(zhǔn)地抓住文章的中心思想。

1.3有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力

寫作能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，培養(yǎng)他們的英語思維能力，使其逐步學(xué)會表達(dá)思想。以前每上完一部分內(nèi)容，課余時(shí)間總會看見英語老師面前站滿了人，他們在背誦課文或?qū)υ挕？荚嚂r(shí)常常出現(xiàn)這樣的情況：相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)背得滾瓜爛熟，但到要用時(shí)，往往不知所措。而寫作克服了這些弊端。寫作能夠看出學(xué)生對文章的理解情況，單詞、詞組、重點(diǎn)句型的掌握情況。文章上完之后，不管是布置學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫，還是續(xù)寫，學(xué)生都能完成得較好。

2 提高學(xué)生的英語寫作能力的策略

2.1加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.2注重素材積累，激發(fā)寫作欲望

很多學(xué)生，包括一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。寫出來的文章內(nèi)容單一，不詳實(shí)；不注重細(xì)節(jié)描寫，同樣的句型結(jié)構(gòu)在同篇書面表達(dá)中反復(fù)出現(xiàn)。有些學(xué)生在寫完文章之后反映不知道寫什么內(nèi)容好。這其實(shí)和學(xué)生平時(shí)不注重素材的積累有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中?？梢杂幸庾R地向?qū)W生們講授一些課外知識，讓學(xué)生訂閱英文報(bào)紙，在班中開展讀報(bào)活動(dòng)；同時(shí)，還要求學(xué)生有寫英語目記的習(xí)慣，這樣不僅拓寬了學(xué)生自由發(fā)揮的余地，激發(fā)了思維的活躍性。

2.3了解英漢文化的差異，克服“中國式英語”

在英文寫作時(shí)，有些學(xué)生缺乏對英漢語言差異的了解，對英語五種簡單句也掌握得不好。他們往往會把漢語語篇組織規(guī)律、語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人難以理解。中國式英語是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的過渡語，是不可避免的。教師如果能從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的角度出發(fā)，根據(jù)英語寫作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理有效地安排寫作教學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地掌握并習(xí)慣英語寫作的思維模式，就能從根本上解決他們在英語寫作中遇到的問題，從而提高他們的寫作水平。

2.4做好學(xué)生習(xí)作的講評

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)離不開習(xí)作的批改與講評，很多學(xué)生在寫作時(shí)，習(xí)慣性地根據(jù)漢語思維方式把一些單詞進(jìn)行簡單的拼湊，而不會正確應(yīng)用所學(xué)的英語句子結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致英語寫作困難，得不到分。因此，我們在英語寫作教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要批改和講評學(xué)生的英語習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，圈出其中的優(yōu)美語句，評出優(yōu)秀的作品并在課堂上進(jìn)行講評，要給予其鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，并為其指明努力的方向，讓其進(jìn)一步提升。第二，教師在批閱英語習(xí)作時(shí)，教師要認(rèn)真審閱，找出典型性的錯(cuò)誤，并善于收集優(yōu)美的詞句，將其整理歸類，以便在習(xí)作講評時(shí)作為依據(jù)。在講評時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對典型的問題進(jìn)行分析，詳細(xì)講解，突出強(qiáng)調(diào)，以便讓學(xué)生加深印象，既可以鞏固詞匯和句型，又可以提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。另外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生“一句多譯”，使學(xué)生熟練掌握語言表達(dá)方式，并能夠靈活運(yùn)用。

3 結(jié)束語

寫作是一個(gè)長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃；堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識；逐步培養(yǎng)他們英語語感和英語思維的習(xí)慣，并為他們構(gòu)建練筆的平臺。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，才能得到預(yù)期的效果。

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