孫慶國(guó)

【摘 要】 教之“教”，是為了不再教。學(xué)之“學(xué)”，是為了獨(dú)立學(xué)。我認(rèn)為，教師所教的再多，也不如教給學(xué)生一個(gè)正確的能獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】 好奇與新鮮階段；懈怠階段；望圓夢(mèng)和沖刺階段

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)藝考仍然高溫不下，每年都有大量的考生涌入到這條路上掙扎。就培訓(xùn)形式而言，目前較為勝行的有兩種，一種為社會(huì)辦學(xué)的培訓(xùn)班，考前半年進(jìn)行全天候的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，效果明顯，但學(xué)費(fèi)高昂。均以疲勞戰(zhàn)為主。另一種學(xué)習(xí)模式為藝術(shù)特色高中模式，從高一開始，以少量專業(yè)課和鑒賞課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從熏陶到實(shí)踐，然后隨著年級(jí)的遞增而逐步增加課時(shí)，見效較慢，但可以做到文化與專業(yè)同步發(fā)展。兩種模式各有特色，均有自身的優(yōu)缺點(diǎn)?，F(xiàn)就我校特色高中辦學(xué)模式，結(jié)合我十余年的教學(xué)探索，對(duì)公立高中美術(shù)考生的學(xué)習(xí)做一個(gè)階段性分析。

一、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)心理

1、初期入門：好奇與新鮮階段

每個(gè)人或許都有過這樣的經(jīng)歷，看到一張寫實(shí)繪畫時(shí)，總是因?yàn)閷?duì)象畫得逼真而羨慕不已，覺得自己要能畫到這樣簡(jiǎn)直是奢望。高一年級(jí)初學(xué)寫實(shí)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生就是在滿懷著這種好奇中進(jìn)入了他們的第一堂專業(yè)課。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望，驅(qū)使這群孩子不厭其煩地一遍又一遍多次不斷地重復(fù)并嘗試著線條、明暗、造型等基礎(chǔ)訓(xùn)練。這期間，他們中的部分優(yōu)秀作業(yè)，總能進(jìn)入高二，甚至是高三年級(jí)的課堂，讓一些師兄或師姐都感到慚愧。

2、中期：懈怠階段

俗話說：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”繪畫基礎(chǔ)課中有很大部分是一種技能訓(xùn)練，練好一門功夫又怎么可能是一朝一夕那么簡(jiǎn)單的事呢？幾個(gè)月下來，在大量的重復(fù)鞏固訓(xùn)練下，沒能獲得想像中那樣神速的進(jìn)展效果，疲憊的心理又一次縱容了玩耍的心態(tài)。就在剛帶完的一屆畢業(yè)班里，在速寫教學(xué)的過程就出現(xiàn)了類似的情況。由于平時(shí)作業(yè)學(xué)生應(yīng)付了事，訓(xùn)練過程極度草率，且在測(cè)試中呈現(xiàn)出學(xué)生水平低下的現(xiàn)狀。于是我精心制定了提高計(jì)劃，并和班主任共同監(jiān)督，本以為每天的示范加點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生針對(duì)性地提出糾正方案，加上對(duì)課外作業(yè)的督查就一定能湊效?？墒聦?shí)卻正好相反，沒有絲毫作用。在高三后期得到了答案，同學(xué)們?cè)诩彼俚奶岣咧兄泵孀约旱淖蛱欤骸皬膩砭蜎]有象現(xiàn)在這樣認(rèn)真地思考、總結(jié)，并按老師要求去落實(shí)過?！笨上攵谶@個(gè)階段學(xué)生的懈怠之心有多嚴(yán)重。

3、考前：渴望圓夢(mèng)和沖刺階段

準(zhǔn)確理解這個(gè)階段應(yīng)該為考前階段，也就是美術(shù)高考前的最后一至二月里的倒記時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往會(huì)來一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎。越來越多的學(xué)生想到了加夜班。也許是真知到該努力了，也許是以前的帳欠太多，有太多的問題需要得到解決，當(dāng)然也許還有可能是見到別的同學(xué)開始忙于勤奮，自己也只得多加練習(xí)以尋求心里安慰。盡管老師極力反對(duì)疲勞戰(zhàn)，但晚上畫到凌晨?jī)牲c(diǎn)，甚至畫通宵也不是沒有的事。例如我所帶的高2014屆畢業(yè)班里的劉娜，前期的學(xué)習(xí)總是提不起勁可以到了后期，別的同學(xué)每天頂多30個(gè)動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，她自己盡主動(dòng)加到了50個(gè)速寫動(dòng)態(tài)。不僅如此，還畫了一次通宵，黑眼圈都熬出來了。反倒挺樂觀地說，無論高考成與敗，只要給自己的高中生活留下難忘的回憶就好?？烧媸窃缰袢蘸伪禺?dāng)初啊。典型的考前綜合癥。

4、藝考結(jié)束后的文化沖刺階段：與老師相處親切，對(duì)集訓(xùn)期間十分懷念。

藝考之后的大半年是全部文化課復(fù)習(xí)沖刺期，些時(shí)的學(xué)生無論在何時(shí)遇到自己的專業(yè)老師都顯得無比的親切。曾經(jīng)再貪玩兒的學(xué)生，也還陶醉專業(yè)集訓(xùn)期日子，但無論有多少份不舍，懂得珍惜現(xiàn)在的文化復(fù)習(xí)時(shí)間卻顯得更為重要和現(xiàn)實(shí)。

二、關(guān)于“四問、四法、五個(gè)解”

如果可以早一天明理，我們就可以早一天努力；如果我們?cè)缫惶炫?，也許就能多一份收獲。正確的學(xué)習(xí)方法能為自己贏得時(shí)間，彌補(bǔ)過去的過失。通過對(duì)十余年的專業(yè)教學(xué)研究，我對(duì)專業(yè)高考技能外的學(xué)習(xí)方法歸納出“四問、四法、五個(gè)解”。

學(xué)習(xí)方法四問：主要目的，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。遇到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)，先回答如下四個(gè)問題。

1、問自己，自己有通過翻閱資料（書籍）研究過嗎？

2、問同學(xué)，有問過身邊的同學(xué)嗎？找同學(xué)交流，并找同學(xué)幫助改畫。

3、問網(wǎng)絡(luò)或媒體，有通過現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)觀看視頻等方式尋找答案嗎？

4、問老師，主動(dòng)問過老師嗎？（有的學(xué)生讀幾年書就沒主動(dòng)問過老師一個(gè)問題）

小結(jié)：如何解決掉問題，你從中領(lǐng)悟到哪些規(guī)律？

所謂“惰學(xué)”，是指學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)思考并解決問題的習(xí)慣。教之“教”，是為了不再教。學(xué)之“學(xué)”，是為了獨(dú)立學(xué)。我認(rèn)為，教師所教的再多，也不如教給學(xué)生一個(gè)正確的能獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程也能象老師一樣思考，那教與學(xué)就變成了共同的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程中的情緒調(diào)結(jié)四法：

正面情緒催生成功，負(fù)面情緒滋長(zhǎng)失敗。

高中階段的學(xué)習(xí)，老師要求嚴(yán)格，學(xué)科多，壓力大。當(dāng)經(jīng)過一個(gè)階段的努力，沒見到多大的成效時(shí)；當(dāng)和同學(xué)因某些事鬧矛盾時(shí)……負(fù)面情緒便急速上升。所以情緒的調(diào)整顯得至關(guān)重要，常用方法如下：

1、找朋友聊天交流

2、聽音樂或放聲歌唱

3、稍激烈點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)

4、看笑話

五個(gè)解：解決心理迷惑，解決認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

一解心理恐懼。因?yàn)楹ε赂呖际?，反而影響了正常的學(xué)習(xí)。

二解分?jǐn)?shù)誤區(qū)。每一次測(cè)試，學(xué)生都會(huì)為分?jǐn)?shù)糾結(jié)，又增長(zhǎng)了幾分，又跌了多少分。可這畢竟不是做數(shù)學(xué)師。分?jǐn)?shù)只能做參考，解決畫面的問題才是至關(guān)重要的。

三解美感領(lǐng)悟。無論考題如何變化，畫面的美感卻是最重要的不變的法則。造型之美，色彩之美，線條的韻律，黑白的秩序……

四解畫面認(rèn)識(shí)。我們無法直接決定分?jǐn)?shù)，我們所能掌控的只有自己畫面。從美感的認(rèn)識(shí)到畫面關(guān)系的協(xié)調(diào)是一件繪畫作品永恒不變的定律。

五解從容迎考。高考，對(duì)應(yīng)屆生來說畢竟是人生的第一次，緊張本是一種正常的心理反應(yīng)。冷靜細(xì)想，高考也無非是換一個(gè)地方，多畫一張畫兒而已。

縱觀整個(gè)美術(shù)考前培訓(xùn)，要做到胸有成竹，勢(shì)必要做好充分的準(zhǔn)備。智者勞于心，愚者勞于力。掌握正確學(xué)習(xí)方法，弄清學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，我們便可中南捷徑考場(chǎng)圓夢(mèng)。