李嘉鋒

10歲時隨母親到英國愛丁堡上學的張博，于2015年完成了英國GCSE考試后，隨母親轉(zhuǎn)到了加拿大上高中。他為什么會萌生創(chuàng)立Cognitio的念頭？他又有怎樣的留學故事？

正在加拿大倫敦市Central Secondary School上高二的男生張博，雖然每天忙忙碌碌，正在準備申請心儀的大學，但他卻花了不少課余時間創(chuàng)辦了一個取名為“Cognitio”的網(wǎng)站。

“Cognitio旨在建立一個獨特的、系統(tǒng)的、高效的電子筆記數(shù)據(jù)庫，范圍從高中到大學課堂筆記。我相信Cognitio可以幫助那些希望獲得好成績的人。”張博在他的網(wǎng)站上寫道。

盡管Cognitio網(wǎng)站創(chuàng)立僅有短短兩三個月，但目前已有來自五大洲幾十個國家的訪客點擊，點擊數(shù)達近萬人次。

對于張博來說，盡管初戰(zhàn)告捷，但仍有遺憾?！皝碜灾袊臑g覽量只有幾百，可能是很少有中國同學知道。但是，我相信，我做的事情對那些學業(yè)有困難的同學有幫助，特別是英語不是母語，又剛剛來到加拿大等英語國家的中國高中留學生?！?/p>

從英語、西班牙語、法語，到數(shù)學、物理、化學，還有人類學、藝術、歷史，張博將十多門科目的電子筆記搬到了這個網(wǎng)站上，免費分享給所有人。

“我們致力于提供一個對所有學習者都免費的平臺，我們堅信這是一個可以免費學習的時代?！彼贑ognitio的“愿景”中寫 道。

眼下，十來個同學，還有一位剛退休的生物老師，加入了他的團隊。他正在籌劃，希望逐步吸引加拿大、英國和美國的高中生貢獻自己的電子筆記，以豐富網(wǎng)站內(nèi)容?！半m然我們年輕，但我們可以借此回報社會，給每一個人提供學習的機會?！睆埐┰贑ognitio上寫道。

10歲時隨母親到英國愛丁堡上學的張博，于2015年完成了英國GCSE考試后，隨母親轉(zhuǎn)到了加拿大上高中。他為什么會萌生創(chuàng)立Cognitio的念頭？他又有怎樣的留學故事？就這些問題，《留學》記者于近日采訪了 他。

留學英國讓他有了新的思維方式

張博的母親是一名博士，為了學術研究遠赴愛丁堡，但是又舍不得留下當時年僅10歲的兒子，便不得不帶著他一同到愛丁堡。這對當時的張博來講是一場不小的考驗。

幸運的是，張博很快就適應了當?shù)氐纳?。這得益于親人和朋友們的陪伴和鼓勵，更重要的是張博愿意“走出去”，主動結交新的朋友，不因為初到一個全新的環(huán)境感到害怕而封閉自己。

張博對《留學》講述道，因為是和母親一同前往，因此母親的一些朋友認識他，這對于初來乍到的新人來說是再好不過的了，不會因為陌生而恐懼，不會因為膽怯而與新環(huán)境脫節(jié)。這些朋友在張博初到英國的日子里不斷地鼓勵他，和他一起認識更多的人，積極參與到當?shù)氐纳钪腥?。他沒有覺得被這個新的社會排斥。

他告訴《留學》，十分慶幸自己在很小的時候就出國留學，當?shù)氐挠鴮W生都十分友善與包容，很多同學和他成了朋友，共同分享學習生活經(jīng)驗和參與各種社會活動。

張博講述的這些對于初到異國求學的學子們來說是至關重要的：一個開朗外向的性格會讓周邊的人更好地認識你、了解你。人與人的交流其實也是在加強個體和這個社會的聯(lián)系，這種聯(lián)系越密切越會加快一個人適應新環(huán)境的速度，張博的經(jīng)歷就是證明。

對于學習，張博坦言，在不同體制的學校學習的經(jīng)歷對他形成新的思維方式有重要的作用。他向《留學》講述道：“在英國他既上過公立學校，又上過私立學校，蘇格蘭教育體系和英格蘭教育體系也都接觸過。很難說哪一種學?；蛘吣囊环N體系更勝一籌。自己體會，收獲最大的是，我學會更加客觀、全面地看待周邊的人和事，對待不同的文化和觀點，包容性增強了，更加寬容了。這些對于我來說都是彌足珍貴的，比獲得書本上的知識更加有意義?！?/p>

正像張博所說的那樣，留學不僅僅停留在文化知識的學習，還有思維方式的學習和性格的培養(yǎng)。這些往往是被留學生所忽略掉的。當下的國內(nèi)教育體制更多的是傾向于“教”，“學”則被轉(zhuǎn)化為“接受”。在這樣的過程中學生最缺乏的就是獨立思考，不知道從什么角度思考，從哪些方面考慮，這些能力恰恰是最寶貴的。

轉(zhuǎn)“戰(zhàn)”加拿大，創(chuàng)立Cognitio網(wǎng)站

張博本來會一直在英國學習，但2015年夏天，在完成了英國的GCSE考試后，他再次因為母親工作的原因，轉(zhuǎn)到了加拿大讀高中。這一年的學習，讓他深深地體會到英加之間教育體系的區(qū)別。

張博對《留學》講述到：“我個人感到，英國的教學體系比較系統(tǒng)，往往將基礎知識內(nèi)容整合在一起讓學生學習；而加拿大的則是‘分散性的課程模式。比如，在英國學習A-Level的課程時，所有選擇學習歷史課程的學生必須在兩年內(nèi)集中學習；而加拿大則是每一年學一門課程，同時還有一些對于中學生來說沒有多大用處的課程，如媒體研究、時尚、食品和文化。我發(fā)現(xiàn)，在加拿大教學系統(tǒng)中缺少一個像可汗學院一樣的教育平臺，一個中學生可以廣泛利用的學習數(shù)據(jù) 庫?！?/p>

張博把這個想法告訴了他的加拿大的老師。老師對于他的這一想法提出了問題：如果建立這樣一個數(shù)據(jù)庫出來，是否會成為那些本身就不想來上課的學生的一個借口？對于這些學生來說，數(shù)據(jù)庫上的這些資料是否會被看做傳統(tǒng)課堂筆記的替代品？這些看似“消極”的回答沒有打擊張博的自信心，而是促使他認真思考這個設想的可行性。

Cognitio的創(chuàng)立：對教育平等理念的詮釋

建立這樣的數(shù)據(jù)庫不僅需要創(chuàng)立者擁有充足的知識儲備和技能，最終要的是擁有堅持做下去的理由，即動力。對于張博來說，讓每一個人都可以方便獲得免費教學資源就是他建立數(shù)據(jù)庫的最大動力。

他向《留學》坦露：“在英國，我上了幾年公立學校，直到我去了私立學校，發(fā)現(xiàn)只有私立學校才會給學生在課前提供大量的學習資料，而那些公立學校或上免費課程的人就無法獲得這些資源。那時我就希望，每一個人都可以獲得充足的學習資源?！?/p>

通過和加拿大老師和同學的交流溝通，張博利用晚上和周末的空余時間，自學了各種建設網(wǎng)站的知識，自己設計，自己撰寫有關內(nèi)容，終于推出了這個網(wǎng)站。最近幾個月，張博的一些老師和同學也不斷和他一起討論和研究，幫助他一起去進一步提升這個網(wǎng) 站。

張博將這個網(wǎng)站命名為Cognitio。他說：“這是一個拉丁詞匯，意思是getting to know， idea/notion， knowledge. 從認知開始到逐漸去理解，探索，最后獲得知識。”這也是Cognitio網(wǎng)站提倡的一種學習過程，學習者通過網(wǎng)站不斷自己挖掘，獲得知識，完全進入到主動的學習狀態(tài)中。

張博說，Cognitio網(wǎng)站現(xiàn)在的功能主要是提供他自己的課堂筆記。將來，希望有更多的同學將自己的筆記放在這里與大家分享。有些學生很難同時兼顧做筆記和聽課，用了Cognitio網(wǎng)站，就不用擔心這一點。特別是對于國際留學生，他們可以有效地利用這些筆記，不再擔心課程重點沒有記下來。他們可以利用這個網(wǎng)站，讓學習更高效。

《留學》得知，為了創(chuàng)立這個網(wǎng)站，張博還給安大略省的教育行政部門寫了封信，雖然還沒有確定的回音，但現(xiàn)在已經(jīng)從所在城市的教育官員那里得到了鼓勵和支持。一位教育官員認為，這樣的網(wǎng)站不僅僅是一個學習工具，更重要的是它傳達了一種教育平等的理念：任何人都有權獲得學習資源。