黃樂佳++簡賓++陳紅媛

摘 要： 如何幫助高職大學生樹立正確的生存態(tài)度、生活態(tài)度和生命態(tài)度？文章提出通過整合高等學校教育、家庭教育及社會教育的力量，激發(fā)大學生對人類生命、生存、生活與個體生命、生存、生活的理論認知和行為實踐，最終達到幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)自我人生的價值。

關鍵詞： 高職大學生 三生觀 三生教育

一、“三生教育”的概念及其界定

“三生教育”是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。生命教育、生存教育、生活教育是一個有機統(tǒng)一的整體，三者之間互為條件、相輔相成、密不可分。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。

二、高職院校踐行三生教育的意義

扎實推進高職院校大學生三生教育，既可以為高職院校大學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀提供指導和幫助，又可以增強高職院校大學生思想政治教育的有效性，豐富大學校園文化生活，提高學生綜合素質(zhì)，使高職院校大學生健康快樂成長、順利畢業(yè)。

1.有效指導高職院校大學生樹立正確的教育觀

三生教育的最終目標是幫助大學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，而實施高等教育的重要教學內(nèi)容之一便是如何讓大學生的生命觀、生存觀和生活觀更加健康、積極、向上。綜上所述，三生教育觀的大力實施，在高等學校創(chuàng)建和諧的校園文化的建設過程中有巨大作用。在大學校園內(nèi)開展三生教育是引導大學生選擇正確的人生方向和樹立遠大的人生理想的必要途徑，特別是對高校學生正確認識自己的生命價值、自己學會堅強地生存及追求幸福的大學生活，構建和諧的高校精神文化有極為重要的促進作用。生命教育是通過教育高校學生在見證生命的誕生、自身成長與自我發(fā)展的過程中，不斷幫助他們體悟生命義務與權利、價值與意義等內(nèi)容，幫助學生確立熱愛生命的價值導向，進而有效提高生命質(zhì)量，形成有助于高校學生科學健康快樂的生命價值觀。生存教育主要應該以教育高校學生脫離溫室的束縛而能夠掌握離開學校后基本的生存技能，合理引導高校學生培養(yǎng)辯證的思考問題的能力，理性面對人生中可能出現(xiàn)的各種危機與挫折，此外，要幫助大學生建立一種能夠使自己主動學會生存并熟練運用生存技巧的科學生存觀。

2.幫助高職院校大學生健康快樂成長

高等教育的最根本目的是教育指導高校學生健康快樂成長，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展，最終培養(yǎng)學生成為符合社會需要國家需要的高素質(zhì)高水平人才。三生教育理應關注重視高校學生的心理健康發(fā)展的問題，在處理心理問題時要注重培養(yǎng)大學生的動手能力，幫助大學生正確處理個人與個人、個人與集體、個人與自然、個人與社會的關系，使他們在面對各種生活壓力時，能夠及時進行自我疏導，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。在教學過程中通過具體有效的模擬演習真實情景、適當增加社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和鍛煉高校學生人際交往的能力和社會適應能力，為即將邁入社會的高校學生奠定一定的社會實踐基礎，為他們將來在社會上的發(fā)展增加保障。

3.增強高職院校大學生思想政治教育的實效性

在高職院校中有效開展三生教育，體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)要求，不僅從理論角度出發(fā)闡述，而且從實踐角度進一步擴展與完善了高職院校大學生的思政教育內(nèi)容，特別是有針對性地強調(diào)突出了三生教育的目的，順利開展三生教育的實踐有效地增強了高等學校加強大學生思想政治教育的實效性。大學生思想政治教育的實效性，就是強調(diào)高等學校在大學生思想政治教育實踐工作過程中所取得的客觀成效。近年來，高校思想政治工作取雖得了許多探究性成就，但面對新形勢下的大學生特點，思想政治教育工作必須有新思路，三生教育是在科學發(fā)展觀指導下的一種全新教育理念和教學行為，既可以促進學生全面發(fā)展，又可以體現(xiàn)以人為本的教育理念。這種本真的回歸教育為教育事業(yè)的改革提供了方向，是高校思想政治教育工作的必然選擇。

4.促進和諧校園文化的建設

三生教育在進行具體的教育實踐過程中，不僅使校園文化生活得以豐富，而且有效加強了和諧校園文化的建設。在大學校園內(nèi)積極開展三生教育，能使高校學生更深刻地理解生命觀、生存觀和生活觀，最終依據(jù)自身條件并形成正確的價值觀念以指導每個人自己的行為與行動，宣傳和推介三生教育既豐富了高校的校園精神與文化生活，又滿足了大學生的精神世界。大力整合包括學校、家庭、社會等多方面在內(nèi)的教育資源，大力實施對高校學生的三生教育，可以為他們的身心健康成長、科學文化知識的獲得和綜合素質(zhì)能力的全面提高提供有利條件與實踐基礎，使學生發(fā)展成為和諧個體，從而為和諧校園建設的整體目標創(chuàng)造有利條件。

三、幫助高職大學生樹立正確的“三生”觀

如何讓大學生的生命觀、生存觀和生活觀愈加積極健康向上，是高等教育需要踐行的重要教學內(nèi)容。而“三生教育”的最終目標正是幫助大學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀?！叭逃闭窃谧⒅匾龑Т髮W生珍愛生命、學會生存、幸福生活的前提下，幫助大學生樹立正確的生命、生存、生活觀念。在高職院校大學生中，不難發(fā)現(xiàn)部分學生存在生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜，生存意志薄弱，面對自然災害和危險時無所適從，抗挫折能力低下，沒有合理健康的生活方式，沒有理想的職業(yè)規(guī)劃，無法承受學習、經(jīng)濟、情感壓力等問題。上述問題為基礎，以生命教育、生存教育和生活教育的具體教育內(nèi)容和教育實踐引導和幫助高職院校大學生正確“三生”觀的確立。具體體現(xiàn)為：

第一，生命教育通過教育大學生認知生命的產(chǎn)生和發(fā)展過程、生命價值、生命倫理及生命權利等內(nèi)容，從而引導大學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命并主動積極地發(fā)展生命，提高生命質(zhì)量，樹立以珍惜自己的生命為前提，不漠視生命同時提高自我生命價值，學會尊重他人生命和善待一切非人類形態(tài)生命的正確生命觀。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、社會、自然建立和諧關系的過程中，促進生命和諧發(fā)展。

第二，生存教育以教育大學生進行生存認知、了解生存方式、培養(yǎng)和鍛煉各種生存能力、提升大學生的抗挫折能力為主要內(nèi)容，使大學生掌握基本的生存規(guī)律和生存技能。同時可以培養(yǎng)和鍛煉大學生的人際交往能力及職業(yè)規(guī)劃能力，幫助大學生樹立一種能夠主動學會生存的正確生存觀，引領大學生辯證思考問題，正確面對人生中的各種挫折，理性地分析挫折產(chǎn)生的原因。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生形成適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

第三，生活教育就是以教育的方式對大學生進行生活道德、幸福生活觀和正確生活觀念內(nèi)容的引導，培養(yǎng)大學生健康的生活方式，并幫助大學生確立正確的生活目標，進行生活體驗終而能夠充實而愉悅地生活，使大學生樹立追求幸福生活的正確生活觀。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組成的復合體；教育學生學會正確比較和選擇生活，理解生活的真諦，處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

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基金項目：本文系2011年湖南省社會科學基金項目“大學生‘三生教育的理論與實踐研究”的階段性研究成果。（項目編號：1IYBB245）。

通訊作者：簡賓