□ 上海市第五十四中學大隊輔導員　何婷婷

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規(guī)范開展團前教育有效促進隊員成長

□ 上海市第五十四中學大隊輔導員何婷婷

摘要：進入中學，少先隊員開始接觸中國共產(chǎn)主義青年團。對于少先隊員們來說，這個組織是榜樣的代名詞，組織中的成員是優(yōu)秀的代表，因此在這一階段做好團隊銜接工作，規(guī)范、扎實開展團前教育，對有效促進隊員樹立正確世界觀，從而健康成長為社會建設的棟梁人才，有著極為重要的作用。上海市第五十四中學一直以來都注重初中團前教育工作，積極探索新時代背景下初中團隊銜接有效模式，以少先隊活動課為載體，采取符合學生年齡特點的教育教學形式，促進隊員多方面能力培養(yǎng)，使共產(chǎn)主義先進思想在少先隊員心中扎根。

關鍵詞：初中團建；團隊銜接；少年團校；學生團員輔導員為加強團的組織建設，增強廣大少年兒童對共青團的認識，做好團隊銜接工作，在初中七、八年級隊員中進行共產(chǎn)主義思想品德教育，團的基本知識、團的光榮傳統(tǒng)教育，幫助青少年初步樹立馬克思主義世界觀，增強青少年的歷史使命感，以少先隊活動課為平臺，開展富有實效的團前教育工作，成為初中團隊工作的重點。我校團委大隊部一直秉持規(guī)范嚴謹?shù)膽B(tài)度開展團前教育系列活動，扎實推進少先隊員的政治進步和全面發(fā)展。

一、校內(nèi)校外雙課堂，為隊員打造全方位成長平臺

課堂是少先隊活動課的主要陣地，是少先隊員了解共青團、學習團知識的主渠道，重在講解基本知識和理論。社會實踐是理解和深化理論知識的重要途徑，采取參觀訪問、社會調查、志愿服務以及交流討論等多種方式，開展行之有效的社會實踐活動和主題教育活動，堅持隊活動課與社會實踐相結合，構建校內(nèi)校外雙課堂，打造全方位成長平臺。

1.校內(nèi)團校理論課程，讓隊員在知識學習中走近共青團

七、八年級的少先隊員正處于由少年向青年過渡的階段，有著顯著的年齡特點，逐漸成熟的隊員和尚不成熟的隊員會同時出現(xiàn)在同一個中隊、同一個年級。針對這樣的特點，我校大隊部以少先隊活動課為平臺，設置有針對性、分層次的共青團理論知識學習課程，在七年級面向全體少先隊員，開設以綜合性團知識普及為內(nèi)容的隊活動課，并設置校本“青春風采章”，對全體隊員提出學習要求，采用這一年齡段少年喜聞樂見的授課形式，深入淺出地向隊員們介紹共青團基礎知識，使他們對共青團這一先進青年的群眾組織產(chǎn)生初步認識，從而形成進一步了解共青團、走近共青團的愿望，由此自然出現(xiàn)了一批對未來富有理想、充滿信心、向往入團的積極分子，為八年級少年團校課程的開展，打下基礎。當隊員們進入八年級，即將符合入團年齡條件之時，學校將所有向往共青團的入團積極分子集中在一起，參加分課時、分主題的團知識理論學習，系統(tǒng)、深入了解團的歷史、團的章程以及作為共青團員的使命職責等，不斷端正入團動機，為成為一名真正的團員做好充分的思想和理論準備。

2.校外實踐走訪，在活動中了解共青團

我國目前越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而社會實踐作為一種積極有效的途徑，有助于提高學生的綜合實踐能力，對當代中學生有著十分重要的意義。因此我們將社會實踐活動形式也納入少年團校的課程體系中，在只針對八年級入團積極分子開設的少年團校課程中，除了4課時理論學習外，還有4課時的社會實踐活動，要求隊員們走出書本、走出課堂，走進社區(qū)、走進社會，開展廣泛的走訪或志愿者服務活動。學校組織入團積極分子赴漁陽里團中央舊址紀念館參觀走訪，一張張珍貴的照片、一件件歷史文物，使參與活動的積極分子對共青團90多年的歷史產(chǎn)生最直觀的感受，隊員們在參觀過程中，近距離接觸到共青團發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出的一代又一代先進青年的代表人物，在一篇篇人物事跡中體會中國青年在中國的革命、建設、改革進程中創(chuàng)造的可歌可泣的光輝業(yè)績。參觀后，積極分子還將參觀體會帶回自己的中隊和年級，用同齡人的視角介紹共青團的歷史，以及那些為隊員所熟識的、有影響力的當代青年建設者的先進事跡，讓普通隊員感受到團組織離他們并不遙遠。

二、教師學生雙輔導，構建新型輔導模式

1.教師引領，指明前進方向

少先隊員的政治成長是學校德育教育的重要內(nèi)容，受到學校各方面的關心。我校邀請校內(nèi)外各級優(yōu)秀教師參與學校團前教育工作，組成講師團，為隊員們的思想成長指明方向，其中包括學校黨政領導、校關工委老師、校團隊負責老師以及優(yōu)秀畢業(yè)校友等，讓更多熱心于少年兒童發(fā)展的領導、老師們參與到少年團校的課堂中，擔任輔導員，直接關心指導青少年成長，用他們專業(yè)的政治素養(yǎng)、扎實的理論功底，帶領隊員深入了解共青團。

2.學長陪伴，解惑成長煩惱

除此以外，同輩群體在青少年成長過程中所起到的重要作用不容忽視，因此在團前教育過程中，除了有教師輔導員對入團積極分子作思想上的引領外，每個中隊還配備一位高中學生團員輔導員，采用大手牽小手互助成長的方式，讓高年級團員學生以自己的親身經(jīng)歷和自身活力向隊員們展示團員風采，講述自己和共青團的故事，用同齡人的視角為隊員解答成長過程中的困惑，帶領隊員們開展活動。學生團員輔導員和隊員們的年齡較為接近，興趣愛好也有更多的共同點，因此以身邊的學生團員作為榜樣示范，更易獲得隊員們的認可，從而走進隊員心靈；同時，對高中團員學生來說也是一種督促，對自身提出了更高的要求，在一次次大手牽小手的結對活動中，逐漸成長為有擔當、重責任的優(yōu)秀青年。

三、理論能力雙育優(yōu)，給隊員更多脫穎而出的機會

1.參與團校學習，為入團做好思想準備

入團是莊嚴而又神圣的，隊員們經(jīng)過一系列團前教育學習，由淺入深，由感性到理性，由理論到實踐，逐漸了解中國共青團的輝煌歷史和所取得的成就，明白這些成就的取得是中國共產(chǎn)主義青年團經(jīng)過90多年艱苦卓絕的不懈斗爭換來的，是一代又一代中國青年克服困難、艱苦奮斗的成果。通過經(jīng)驗豐富的講師團老師對于團章的深入介紹，隊員們了解了團的使命以及自身責任；通過一系列參觀紅色場館、與先進人物面對面訪談等活動，隊員們獲得了與先進人物近距離接觸的機會，同時身邊的輔導員老師、團員同學所展現(xiàn)出的嚴謹、認真的態(tài)度，又為隊員們起到了榜樣示范的作用，從而不斷堅定自己加入共青團、向往成為優(yōu)秀組織一員的信念，為最終加入中國共產(chǎn)主義青年團做好思想上的準備。

2.規(guī)范審批標準，為入團做好能力準備

發(fā)展團員是一項十分嚴肅的工作，必須認真執(zhí)行團章的有關規(guī)定，做到推優(yōu)入團。我校為初中入團積極分子每人準備了一本《團員成長記錄》，隊員從參與團前教育活動開始，直至最終被發(fā)展成為一名光榮的共青團員，過程中的點點滴滴都被記入其中。對于入團積極分子來說，形式上的入團也許只是一時，但要真正成為一名合格的團員則需要經(jīng)過長時間的鍛煉與考驗。一本手冊，將無形的入團要求轉化為有形的文字記錄，成為督促積極分子盡快成長的標尺，不斷提升著隊員的能力。曾有一位學生在參與各項團前教育活動后，決定用自己的實際行動積極為所在中隊服務。她默默為班級準備必需用品，在被老師意外發(fā)現(xiàn)之后，她拒絕了老師要公開表揚她的好意，表示她只是做了自己應該做的事，并且希望之后還能繼續(xù)默默為班級、為他人服務，因此不希望老師公開宣傳這件事。由此可見，向往優(yōu)秀已成為我校入團積極分子的內(nèi)心信念，當這些優(yōu)秀的隊員們最終如愿成為團組織的一員，這本成長記錄冊會繼續(xù)鞭策他們保持優(yōu)秀，始終無愧于團員身份，當他們畢業(yè)時，這本《團員成長記錄》將會成為他們?nèi)松囊环菝篮枚终滟F的回憶。

少先隊員是祖國未來建設事業(yè)的接班人，應該讓更多人參與到促進少先隊員政治成長的工作中來，把中學階段團前教育工作當作學校重要工作來開展。團前教育是共青團教育的良好開端，是團帶隊的重要而具體的任務，以少先隊活動課為載體，對中學少先隊員開展切實有效的團前教育，有利于培養(yǎng)隊員正確的理想信念，有助于提升隊員的綜合能力，同時也充分顯示中學階段少先隊工作的特色，應始終不渝地予以重視。