徐躍華

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觀察應(yīng)聚焦于個(gè)性特點(diǎn)

徐躍華

小學(xué)生在觀察事物時(shí)注意力常受次要或不相關(guān)刺激的影響，老師在指導(dǎo)小學(xué)生觀察人物外貌特征時(shí)，必須幫助學(xué)生排除干擾性的或不相關(guān)的信息。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察“我的老師”時(shí)是這樣做的：

一、排除次要刺激，有效感知人物外貌特征

讓學(xué)生把注意力集中到重要刺激上，有效地感知人物某一方面的外貌特點(diǎn)。

1.單一呈現(xiàn)身材特征。上課鈴一響，我套著一個(gè)有細(xì)孔的長(zhǎng)袋子走進(jìn)教室。“同學(xué)們，平常我們一看到某人，就可以看到這人的全貌，現(xiàn)在，大家能觀察到我有什么特點(diǎn)呢？只能看到身高約一米六，中等身材。

2.依次出現(xiàn)頭部特征。從上至下逐一露出頭發(fā)、眉毛、鼻子、嘴、下巴，一一觀察，口頭表達(dá)，再回頭觀察臉型、皮膚。烏黑的長(zhǎng)發(fā)，濃濃的眉毛，小巧的鼻子，紅紅的嘴巴輪廓分明，圓圓的下巴，國(guó)字臉，皮膚白皙。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)總體印象。

3.觀察穿著打扮：隨著觀察的推進(jìn)，接下來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)我的服飾。我穿白色套裝、紅色高跟皮鞋，挎鮮紅漆皮包。

學(xué)生在觀察我的某一外貌特征時(shí)，盡量減少無(wú)關(guān)刺激出現(xiàn)，避免相互干擾。下一環(huán)節(jié)觀察的特點(diǎn)，不在上一環(huán)節(jié)就完全暴露在學(xué)生眼前。

二、分解典型表情，有效感知人物的個(gè)性特征

在指導(dǎo)學(xué)生觀察我的表情時(shí)，我對(duì)兩種典型表情進(jìn)行了分解。

我首先讓學(xué)生觀察我高興的表情，主要靠眼睛和嘴型呈現(xiàn)。我用眼套罩住眉眼等，只露出鼻子以下部分，做出笑的表情，讓學(xué)生觀察：老師笑的時(shí)候，口型是怎樣的；再將眼套下移，露出眉眼，做出笑的表情，讓學(xué)生觀察：老師笑的時(shí)候，眉眼是怎樣的。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生合起來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師笑的表情是怎樣的。最后，我取下眼套，讓學(xué)生完整地感受老師的笑并口頭描述。

其次讓學(xué)生觀察老師嚴(yán)肅的表情，也是靠眼睛和嘴型呈現(xiàn)。操作流程跟上面一樣，先遮住眉眼，露出嘴巴，讓學(xué)生看口型變化。老師嚴(yán)厲時(shí)雙唇緊閉或嘴角下垂。我接著遮住鼻子、嘴巴，露出眉眼，讓學(xué)生觀察老師嚴(yán)厲時(shí)眼睛和眉毛的變化，學(xué)生描述表現(xiàn)老師嚴(yán)厲的個(gè)性特征。

我在充分肯定學(xué)生聚焦人物特征的同時(shí)，要求學(xué)生把思路拓展開(kāi)，發(fā)掘老師的其他個(gè)性特征，讓人物變得豐富鮮活一些。

如果只有對(duì)整體的籠統(tǒng)把握，而沒(méi)有對(duì)局部的特寫(xiě)聚焦，文章就會(huì)空泛干癟；如果只對(duì)局部特征進(jìn)行特寫(xiě)與聚焦，而沒(méi)有對(duì)觀察對(duì)象的整合，就會(huì)顯得支離破碎。所以，在指導(dǎo)學(xué)生觀察老師外貌特征時(shí)既要有局部特寫(xiě)，又要有整體把握。

（作者單位：常德市鼎城區(qū)常沅小學(xué)）