劉　敏

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倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，開啟智慧人生

劉敏

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈鳚h文學(xué)家劉向也說過：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！蔽倚３珜?dǎo)“經(jīng)典閱讀”，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，用有聲朗讀或無聲默讀等方式精讀或瀏覽中外經(jīng)典名篇名作，在閱讀過程中獲得精神愉悅，培養(yǎng)仁義敦厚的高尚人格，開啟智慧的人生旅程。

一、加強方法指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

加強書香校園、書香班級的建設(shè)，營造濃郁的書香環(huán)境，讓學(xué)校的每一塊墻壁都說話，每一個角落都發(fā)光，每一個地方都洋溢書香，使學(xué)校處處體現(xiàn)書香特色。充分利用“紅領(lǐng)巾廣播站”播放經(jīng)典誦讀錄音，使校園時?；厥幗?jīng)典詩文的優(yōu)美旋律，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.確定閱讀書目，提供圖書資源。

指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，首先面臨的重要問題就是讀什么。我們堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，根據(jù)學(xué)生的心理需求，參考新課程標(biāo)準(zhǔn)和朱永新教授主編的《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，給學(xué)生規(guī)定了經(jīng)典閱讀的必讀書目和選讀書目，并購買了相應(yīng)的書籍，為學(xué)生提供充足的圖書資源。

2.確立各年段經(jīng)典閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有的放矢。

不同學(xué)段的學(xué)生，其閱讀能力和興趣不同，因此研究經(jīng)典閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容是核心任務(wù)。

3.制訂閱讀計劃，確保閱讀教學(xué)的有效性。

根據(jù)經(jīng)典閱讀的目標(biāo)和內(nèi)容，課題組在學(xué)期初認(rèn)真討論制訂各年級經(jīng)典閱讀指導(dǎo)教學(xué)計劃。計劃涵蓋了學(xué)情分析、必讀書目與選讀書目的分析、教學(xué)重難點、教學(xué)措施、閱讀方法指導(dǎo)、特色閱讀活動、評估考核閱讀進度表等幾個方面。

4.創(chuàng)造閱讀條件，增強閱讀實效。

利用學(xué)校圖書室豐富的圖書資源，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。班級建立“圖書角”，鼓勵學(xué)生交流閱讀，實現(xiàn)資源共享。把閱讀課納入學(xué)校課程體系，每周安排兩節(jié)經(jīng)典閱讀課，充分保證學(xué)生閱讀的時間。堅決禁止把閱讀課挪作他用，學(xué)校安排專人從閱讀課的開展、紀(jì)律、老師的上課情況等方面檢查閱讀課的實施情況，并進行登記、反饋、總結(jié)，作為評選書香班級的依據(jù)。

5.加強方法指導(dǎo)，提高閱讀效率。

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生將對經(jīng)典名著的隨意性、消譴性閱讀提升到有品位的研究性、積累性閱讀，讓學(xué)生真正讀有所獲。

（1）指導(dǎo)學(xué)生有序閱讀。學(xué)生閱讀作品前首先要閱讀前言、后記和目錄，對書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

（2）充分利用工具書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，以擴展視野。

（3）多種閱讀方法融合。培根說得好：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，有些則需仔細(xì)嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀?！睂W(xué)生通過瀏覽、速讀、泛讀、精讀等不同的讀書方法，根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品要精讀，深入細(xì)致地研讀，有的經(jīng)典作品還要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（4）做好讀書筆記。閱讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，可以是抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得、制作剪貼本等。

6.采取多種形式，提高授課實效。

（1）按期召開課題例會。課題組確定每月第一周周二下午召開課題例會，組織教師進行課題研究學(xué)習(xí)。要求各位教師到圖書館查找相關(guān)資料，閱讀教育專業(yè)期刊，經(jīng)常瀏覽中國知網(wǎng)等網(wǎng)站的文章，不斷提高教師的理論水平。要求教師和學(xué)生一起進行經(jīng)典閱讀活動，加強經(jīng)典詩文的積累，夯實文化底蘊。

（2）加強教師培訓(xùn)。聘請經(jīng)典閱讀方面的專家來校講座，提高老師們的教育科研能力。2015年下學(xué)期，我校先后邀請管建剛等專家來校授課、講座，老師們在觀摩學(xué)習(xí)中成長，在思考研究中完善自我。

（3）研究課型。我們一直致力于經(jīng)典閱讀課型的開發(fā)，目的是在多類型的閱讀指導(dǎo)課中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。我們每學(xué)期安排八位老師上經(jīng)典閱讀的研討課、展示課，做好經(jīng)驗總結(jié)，確定經(jīng)典閱讀的課型。根據(jù)經(jīng)典閱讀的目標(biāo)和內(nèi)容，我們已確定的課型有：讀物推薦課、讀物指導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物分享課。

（4）開展經(jīng)典閱讀方面的論壇活動。自2014年開展課題實驗以來，每學(xué)期語文組都會圍繞經(jīng)典閱讀的研究內(nèi)容開展論壇活動。如：2015年下學(xué)期一年級組李珊老師做了《讓繪本陪伴孩子一同長大》的發(fā)言，二年級組馬彬老師做了《如何激發(fā)低段學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣》的匯報，三年級組劉雪嬌老師以《如何上好閱讀方法指導(dǎo)課》來展示自己的做法，四年級組梁瑞蓮老師講了《在語文教學(xué)中怎樣開展有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練》，五年級組王濤老師、語文組教研組長萬文藝?yán)蠋熀椭鞴芙虒W(xué)的李海燕副校長赴重慶參加“第五屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動暨全國第三屆群文閱讀現(xiàn)場課大賽”，回校后都作了群文閱讀學(xué)習(xí)匯報……論壇活動開展得有聲有色，老師們受益匪淺。

7.開展讀書活動，搭建展示平臺。

開展豐富多彩的系列讀書活動，為學(xué)生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的快樂，進而提高他們閱讀的興趣。

（1）每學(xué)期期末分年級舉行相關(guān)的經(jīng)典閱讀活動，如“小小擂臺賽”“經(jīng)典名著知識競賽”“經(jīng)典誦讀比賽”“誦讀表演唱”“經(jīng)典童話講述”“成語故事大賽”“經(jīng)典閱讀手抄報”等，評選班級“閱讀之星”“閱讀小能手”，以此激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀的積極性。

（2）每年舉辦一次讀書節(jié)，運用朗誦、吟唱、表演等不同形式演繹經(jīng)典，全方位、深層次、多角度展示經(jīng)典閱讀成果。

（3）開展家校聯(lián)動讀書活動。小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里，有老師的引導(dǎo)和同學(xué)的影響，能積極主動地閱讀，然而，到了家里，容易受到電視、手機、游戲等影響，導(dǎo)致經(jīng)典閱讀的連續(xù)性和效率無法得到有效保證。所以，積極尋求與家長的配合，共同營造家校閱讀氛圍，形成家校閱讀機制，顯得尤為重要。我們鼓勵家長參與孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右的時間相互聽讀，講見聞，賞美文，分享閱讀心得。每學(xué)期的家長會上，老師強調(diào)讀書的重要性，同時讓親子閱讀做得好的家長傳經(jīng)送寶，幫助所有家長投身到陪伴孩子讀書的活動中來；每學(xué)期開學(xué)初或?qū)W期末，發(fā)家校通或通過班級QQ群告知家長一個學(xué)期的必讀書目和選讀書目，讓所有家長了解孩子要閱讀的書目并購買，幫助孩子閱讀。經(jīng)典閱讀家長開放日、“親子共讀一本書”等親子閱讀活動已成為一道情意濃濃的風(fēng)景線。經(jīng)典閱讀家長開放日活動更是讓家長深切感受到營造家庭讀書氛圍、家長示范的重要性。

二、研發(fā)系統(tǒng)的、操作性強的經(jīng)典閱讀課型

1.讀物推薦課：每閱讀一本新書，我們都要給學(xué)生上讀物推薦課。其教學(xué)流程為“推薦書——介紹該書的作者、社會影響、出版社等——分享書中精彩內(nèi)容——提出閱讀要求——自由閱讀”。

2.繪本閱讀指導(dǎo)課：此課型適合低年級學(xué)段學(xué)生，其教學(xué)基本流程為“激趣導(dǎo)入——觀察了解——引導(dǎo)品讀——自由賞讀——拓展遷移”。如段志強老師在執(zhí)教繪本《你看起來好像很好吃》時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察封面圖畫和文字，設(shè)置懸念，了解作者，然后帶領(lǐng)學(xué)生一頁一頁地品讀故事，并在趣味點上引導(dǎo)學(xué)生思考、想象。師生共同讀故事、談體會、悟情感，一幅幅含義深刻的畫面，一行行意味深長的文字，化為了孩子眼眸中閃亮的星星。

3.閱讀指導(dǎo)課：在閱讀指導(dǎo)課上，我們針對閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，在不同年級進行相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)和探討。如指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會讀書動筆，指導(dǎo)中年級學(xué)生學(xué)會用讀書符號作閱讀批注，指導(dǎo)高年級學(xué)生撰寫讀書筆記以及瀏覽和速讀的方法等。其基本流程為“提出目標(biāo)——講解閱讀方法——范文引導(dǎo)——練習(xí)鞏固”。如二年級胡蓉老師執(zhí)教《金拇指》時，引導(dǎo)學(xué)生把文中的好詞圈出來，把好句用橫線畫出來。四年級的梁瑞蓮老師執(zhí)教《學(xué)寫讀書筆記》時，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀摘抄本，授課時先和學(xué)生交流“什么是讀書筆記”“為什么要做讀書筆記”，接著具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫讀書筆記，最后以必讀書目為范例指導(dǎo)學(xué)生寫摘抄筆記。五年級的王濤老師執(zhí)教的“走進《三國演義》”則是在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生速讀。

4.讀物欣賞課：這類課主要是就書中的某一個章節(jié)或某一篇精彩的文章，師生一起賞讀。課堂上或是品味故事中人物豐富的情感世界，或是賞析作者獨到的表達方式，或是感悟不同作品特有的語言文字魅力……讀物欣賞課讓學(xué)生在不斷的品味和思考、想象與拓展中，將書讀得更豐富、更深入、更透徹。其教學(xué)基本流程為“整體回顧讀本的主要內(nèi)容及作者的有關(guān)信息——指導(dǎo)學(xué)生品讀書中令人印象深刻的語段——引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的情感——對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練——滲透閱讀方法的指導(dǎo)”。

5.讀物分享課：學(xué)生在課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，與同學(xué)分享自己在經(jīng)典閱讀中的感受與收獲。學(xué)生通過討論、演講、朗誦、表演、講故事、寫讀后感等多種形式將讀書心得與大家交流分享。其教學(xué)基本流程為“簡介作者——了解內(nèi)容——走進故事——點評人物——交流片段——分享收獲”。

除了以上幾種課型，還有“讀書成果匯報課”“閱讀實踐課”等，它們在課題組老師的不斷探索和實踐中也逐漸完善。

三、把經(jīng)典閱讀與各學(xué)科有機融合，彰顯經(jīng)典閱讀的魅力

我們不僅在語文教學(xué)中充分滲透經(jīng)典文化，探索有效的教學(xué)策略，還將經(jīng)典閱讀與美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科、體育學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、電影電視校本課程、移動課堂考察活動等結(jié)合起來，彰顯經(jīng)典的魅力。

1.將經(jīng)典閱讀與語文課結(jié)合起來。

張志公先生曾經(jīng)說過：“三分課內(nèi)，七分課外?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生將語文課所學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀中去。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)語文課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作課外延伸，向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。如：學(xué)完《長征》一課，老師因勢利導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長征的小故事和毛澤東詩詞，并指導(dǎo)學(xué)生背誦毛澤東詩詞；學(xué)了《少年閏土》后可以讓學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生了解“我”與成年閏土再次見面的情景；學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》。

2.將經(jīng)典閱讀與寫作結(jié)合起來。

葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！笨梢?，作文離不開閱讀，作文得益于閱讀。閱讀經(jīng)典時，可以摘抄其中的精彩句段，可以寫讀書隨筆；讀了經(jīng)典之后，可以縮寫、改寫、擴寫、仿寫，為人物寫內(nèi)心獨白，為角色寫人物小傳等。如經(jīng)典名著《水滸傳》塑造了108個英雄好漢的形象，其人物描寫個性鮮明，各具風(fēng)采，閱讀《水滸傳》之后，可以仿照作者描寫人物的方法寫一寫“我們這個大家庭”。

3.將經(jīng)典閱讀與音樂學(xué)科結(jié)合起來。

音樂教學(xué)過程中，教師可尋找或自編教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)典詩文誦讀與音樂融為一體。例如小學(xué)三年級上冊教材中新增了古詩吟誦單元《詩韻悠悠》，鄒芳老師從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合母親節(jié)教學(xué)生《游子吟》，在吟、誦、唱、演的音樂活動中，學(xué)生體驗到了古詩《游子吟》中慈母的愛子之情和兒子的感恩之情，對母親深深的愛和感激之情也油然而生。

4.將經(jīng)典閱讀與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來。

在經(jīng)典閱讀過程中，學(xué)生可在自己的閱讀摘抄本上配上精美的插圖，增加美感；教師還鼓勵學(xué)生進行繪本創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的想象能力和繪畫能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生給經(jīng)典詩文配畫，如王嫦昭老師執(zhí)教的《古詩配畫》，將古詩中蘊含的意境美通過學(xué)生的筆端描畫出來，使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得以豐富。

5.將經(jīng)典閱讀與體育學(xué)科結(jié)合起來。

愛玩是孩子的天性，教師將經(jīng)典詩文利用體育游戲表現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

6.將經(jīng)典閱讀與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來。

在科學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)與經(jīng)典閱讀結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，提高科學(xué)素養(yǎng)。如五年級的老師教學(xué)生學(xué)了《風(fēng)的形成》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個為什么》；六年級的老師教了《植物博覽》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一粒種子的旅行》。

7.將經(jīng)典閱讀課程與電影電視課程相結(jié)合。

電影電視直觀、豐富、絢麗，給人以強烈的視覺沖擊，往往更易引起人的興趣?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕了，比如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《草房子》等，還有動畫片《愛麗絲漫游仙境》《大鬧天宮》《尼爾斯騎鵝旅行記》等，孩子們都很喜歡。我校從2002年開始開設(shè)了電影電視校本課程，我們將經(jīng)典閱讀課程與電影電視校本課程結(jié)合起來，利用電影電視來引導(dǎo)孩子們愛上經(jīng)典。例如，中央電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，我們舉辦“讀名著，看電視”活動。觀看名著改編的電影，并與原著進行比較，讓學(xué)生更深入理解名著的主題、人物和語言表達等的精彩之處。

8.將經(jīng)典閱讀與移動課堂考察活動結(jié)合起來。

移動課堂考察活動是我校的特色活動。在活動中，老師們根據(jù)移動課堂考察的內(nèi)容，將經(jīng)典閱讀融入其中。如六年級開展“韶山—花明樓—岳麓書院”歷史文化考察活動，老師們就指導(dǎo)學(xué)生背誦毛澤東詩詞、梁啟超的《少年中國說》，閱讀《恰同學(xué)少年》和余秋雨的《千年庭院》。這樣的活動，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還有效提升了學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

（作者單位：衡陽市船山實驗小學(xué)）