胡旺洪

?

孩子，我能為你做些什么？
——三則教育小故事

胡旺洪

“兩只貓為什么打架”

“老師，我知道！”“老師，我知道！”教室里一雙雙小手直直舉起，一張張小臉掛滿專注。這是三（2）班在上課外閱讀指導(dǎo)課。青年教師小陳要代表學(xué)校去鎮(zhèn)里參賽，這次她參賽的是課外繪本故事閱讀指導(dǎo)《11只小貓做苦工》。整節(jié)課在語文教研組老師齊心協(xié)力打磨下，已經(jīng)基本成熟。為了讓這位年輕的老師更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，教研組還安排陳老師分別在三、四、五年級上了該課。今天是來三年級試講。孩子對繪本故事流露出足夠的興趣，熱情高漲。當(dāng)陳老師依據(jù)“貓打架”的畫面，引導(dǎo)孩子想象兩只貓為什么打架？這時候教室里猶如一石激起千層浪，熱鬧非凡：

“我想這兩只貓是為了爭食物吧?！?/p>

“這兩只貓是為了搶一條魚吃！”

“這兩只貓都想讓主人疼愛自己才爭斗的。”

“它倆是為了爭誰能陪主人在床上睡，誰在地上睡?！?/p>

……

答案五花八門，還有很多小手高高舉著，這是在四、五年級都沒遇到的空前盛況。陳老師顯然也被孩子們的情緒感染了，繼續(xù)叫孩子回答。一個漂亮的小姑娘站起來說：“我想這兩只貓是在比誰更漂亮，才爭斗起來的！”一個虎頭虎腦的小男生接著站起來大聲說：“我猜它倆是在搶女朋友！”此話一出，滿屋哄堂大笑。年輕的小陳老師臉一紅，一下不知說什么好。見大家大笑，而且還有人竊竊私語，小男孩迫不及待地說：“陳老師，我說的是真的，我家院子里有一群野貓。春天，每到夜里它們就在樓下大叫，我奶奶說它們是在找女朋友?！标惱蠋熉犃撕⒆拥脑掓?zhèn)定下來：“孩子，你真會學(xué)習(xí)，也很會聯(lián)系生活展開想象。大家說我們是不是該表揚(yáng)一下他？”教室里立刻響起了一片歡笑聲和掌聲……

同樣的一個問題，在不同的年級竟會有這樣大的差別！而且最令我迷惑不解的是：年紀(jì)越小，孩子的想象力越好。課后研討時我把自己的想法說出來，很多老師也有同感。新華網(wǎng)曾經(jīng)有一篇文章也提到了，在一次科技競賽“科幻作文”項(xiàng)目中，“平均十篇科幻佳作中居然有6篇是出自小學(xué)生之手”。一名參加閱卷的老師感慨：“學(xué)生年齡越大，想象力卻越差，有的高中學(xué)生語言盡管優(yōu)美流暢，但寫得像議論文?！?/p>

到底是什么阻礙了孩子發(fā)散思維的發(fā)展？我們的教學(xué)究竟是要給孩子天馬行空的想象套上枷鎖，還是插上翅膀？

書呆子增多，想象力缺乏。孩子，在你茁壯成長的路上，我到底能為你做些什么？……

三小兒辯“蔥”

春回大地，和風(fēng)拂面。校園的花壇里，鮮花朵朵，芬芳迷人，那些嬌艷的花、嫩綠的草，無一不在盡情展示著它們蓬勃的生命力，尤其開得似火如霞的是各色的月季。

茂盛的藍(lán)月季旁邊，站著三個小男孩。這三個稚氣未脫的小家伙，應(yīng)該來自低年級某班，正在煞有介事地討論著什么。

悄悄走近，側(cè)耳傾聽。

“蔥！”“草！”“蔥！”一個小個子指著花壇里的一棵跟蔥有點(diǎn)相似的草大聲爭辯：“這就是蔥！一看這葉子就知道！”我見另外兩個孩子一時間語塞，正要上前告訴孩子，沒想到，其中一個大眼睛的小男孩突然指著樓上住戶窗臺上泡沫箱里的一箱蔥說：“那才是蔥，我們過去看看就知道了！”三個人蹦跳著跑了過去，不一會又笑盈盈地跑了回來。大眼睛小男孩用小手摸了摸草的葉子一本正經(jīng)地說：“這個葉子不光滑，蔥的葉子多光滑??！”小胖子也搶著摸了摸，還笑著說：“真的，這個的葉子還扎手呢！”“哈哈哈”“丁零零……”清脆的鈴聲中，三個孩子歡笑著跑進(jìn)了一年級的教室。

“這個的葉子還扎手呢！”這句話久久縈繞在我的耳畔。多么鮮活的教育，多么靈動的畫面！“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個道理吧！

早在上世紀(jì)50年代以前，美國自然研究學(xué)會就將學(xué)校露營發(fā)展為戶外教學(xué)，很多發(fā)達(dá)國家也把相當(dāng)一部分課程設(shè)置在戶外完成。而我們的老師卻在竭盡全力地搜集資料、制作課件，然后，又是口干舌燥、不厭其煩地為孩子講述“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的意思。可孩子們的眼里依然還是似懂非懂的茫然……

孩子，為了“這個的葉子還扎手呢”這樣的學(xué)習(xí)方式，我能為你做些什么？

修理“小蜜蜂”

今天，我校迎來了一群客人，正擠在戴老師的教室里聽課。課上得不錯，只是中間戴老師佩戴的“小蜜蜂”突然不出聲了。對于“職業(yè)病”厲害的老師來說，這東西雖小，但還真離不了。我想告訴戴老師，讓她把壞了的“小蜜蜂”送去后勤，看看師傅們能不能修。下課后，我見她急匆匆地出門，忙叫住了她?！按骼蠋?，等一等！”戴老師笑著說：“胡主任，我要去六（二）班送‘小蜜蜂’，您找我有事？”“哦，‘小蜜蜂’不是壞了嗎？……”戴老師好像聽出了我的言外之意：“哦，不用了，胡主任，我找六（二）班的康涵，他能修好！他已經(jīng)幫好幾個老師修好了?！薄鞍?？噢……”

戴老師“噔噔噔”地上樓去了，我卻久久地愣在了那里。這幾年來，學(xué)校開展了諸多不錯的課外興趣課程，比如古詩文誦讀、小小書畫家、器樂小能手、小小歌唱家等。我一直認(rèn)為，我們這樣一所村小應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子個性發(fā)展，注重素質(zhì)教育?？墒?，今天面對六（二）班康涵這樣一個孩子，或者說，面對這樣一類孩子，我們該怎樣組織他們開展興趣小組？我們該為這些孩子提供什么樣的幫助？能不能為這些“特別”的孩子安排“特殊”的老師？

孩子，我究竟能為“特殊”的你做些什么，究竟能拿什么樣的教育來幫助你？

（作者單位：寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)學(xué)庵小學(xué)）