胡旺洪

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孩子，我能為你做些什么？
——三則教育小故事

胡旺洪

“兩只貓為什么打架”

“老師，我知道！”“老師，我知道！”教室里一雙雙小手直直舉起，一張張小臉掛滿專注。這是三（2）班在上課外閱讀指導(dǎo)課。青年教師小陳要代表學(xué)校去鎮(zhèn)里參賽，這次她參賽的是課外繪本故事閱讀指導(dǎo)《11只小貓做苦工》。整節(jié)課在語文教研組老師齊心協(xié)力打磨下，已經(jīng)基本成熟。為了讓這位年輕的老師更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，教研組還安排陳老師分別在三、四、五年級上了該課。今天是來三年級試講。孩子對繪本故事流露出足夠的興趣，熱情高漲。當(dāng)陳老師依據(jù)“貓打架”的畫面，引導(dǎo)孩子想象兩只貓為什么打架？這時(shí)候教室里猶如一石激起千層浪，熱鬧非凡：

“我想這兩只貓是為了爭食物吧。”

“這兩只貓是為了搶一條魚吃！”

“這兩只貓都想讓主人疼愛自己才爭斗的?！?/p>

“它倆是為了爭誰能陪主人在床上睡，誰在地上睡?！?/p>

……

答案五花八門，還有很多小手高高舉著，這是在四、五年級都沒遇到的空前盛況。陳老師顯然也被孩子們的情緒感染了，繼續(xù)叫孩子回答。一個(gè)漂亮的小姑娘站起來說：“我想這兩只貓是在比誰更漂亮，才爭斗起來的！”一個(gè)虎頭虎腦的小男生接著站起來大聲說：“我猜它倆是在搶女朋友！”此話一出，滿屋哄堂大笑。年輕的小陳老師臉一紅，一下不知說什么好。見大家大笑，而且還有人竊竊私語，小男孩迫不及待地說：“陳老師，我說的是真的，我家院子里有一群野貓。春天，每到夜里它們就在樓下大叫，我奶奶說它們是在找女朋友。”陳老師聽了孩子的話鎮(zhèn)定下來：“孩子，你真會(huì)學(xué)習(xí)，也很會(huì)聯(lián)系生活展開想象。大家說我們是不是該表揚(yáng)一下他？”教室里立刻響起了一片歡笑聲和掌聲……

同樣的一個(gè)問題，在不同的年級竟會(huì)有這樣大的差別！而且最令我迷惑不解的是：年紀(jì)越小，孩子的想象力越好。課后研討時(shí)我把自己的想法說出來，很多老師也有同感。新華網(wǎng)曾經(jīng)有一篇文章也提到了，在一次科技競賽“科幻作文”項(xiàng)目中，“平均十篇科幻佳作中居然有6篇是出自小學(xué)生之手”。一名參加閱卷的老師感慨：“學(xué)生年齡越大，想象力卻越差，有的高中學(xué)生語言盡管優(yōu)美流暢，但寫得像議論文。”

到底是什么阻礙了孩子發(fā)散思維的發(fā)展？我們的教學(xué)究竟是要給孩子天馬行空的想象套上枷鎖，還是插上翅膀？

書呆子增多，想象力缺乏。孩子，在你茁壯成長的路上，我到底能為你做些什么？……

三小兒辯“蔥”

春回大地，和風(fēng)拂面。校園的花壇里，鮮花朵朵，芬芳迷人，那些嬌艷的花、嫩綠的草，無一不在盡情展示著它們蓬勃的生命力，尤其開得似火如霞的是各色的月季。

茂盛的藍(lán)月季旁邊，站著三個(gè)小男孩。這三個(gè)稚氣未脫的小家伙，應(yīng)該來自低年級某班，正在煞有介事地討論著什么。

悄悄走近，側(cè)耳傾聽。

“蔥！”“草！”“蔥！”一個(gè)小個(gè)子指著花壇里的一棵跟蔥有點(diǎn)相似的草大聲爭辯：“這就是蔥！一看這葉子就知道！”我見另外兩個(gè)孩子一時(shí)間語塞，正要上前告訴孩子，沒想到，其中一個(gè)大眼睛的小男孩突然指著樓上住戶窗臺(tái)上泡沫箱里的一箱蔥說：“那才是蔥，我們過去看看就知道了！”三個(gè)人蹦跳著跑了過去，不一會(huì)又笑盈盈地跑了回來。大眼睛小男孩用小手摸了摸草的葉子一本正經(jīng)地說：“這個(gè)葉子不光滑，蔥的葉子多光滑??！”小胖子也搶著摸了摸，還笑著說：“真的，這個(gè)的葉子還扎手呢！”“哈哈哈”“丁零零……”清脆的鈴聲中，三個(gè)孩子歡笑著跑進(jìn)了一年級的教室。

“這個(gè)的葉子還扎手呢！”這句話久久縈繞在我的耳畔。多么鮮活的教育，多么靈動(dòng)的畫面！“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個(gè)道理吧！

早在上世紀(jì)50年代以前，美國自然研究學(xué)會(huì)就將學(xué)校露營發(fā)展為戶外教學(xué)，很多發(fā)達(dá)國家也把相當(dāng)一部分課程設(shè)置在戶外完成。而我們的老師卻在竭盡全力地搜集資料、制作課件，然后，又是口干舌燥、不厭其煩地為孩子講述“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的意思。可孩子們的眼里依然還是似懂非懂的茫然……

孩子，為了“這個(gè)的葉子還扎手呢”這樣的學(xué)習(xí)方式，我能為你做些什么？

修理“小蜜蜂”

今天，我校迎來了一群客人，正擠在戴老師的教室里聽課。課上得不錯(cuò)，只是中間戴老師佩戴的“小蜜蜂”突然不出聲了。對于“職業(yè)病”厲害的老師來說，這東西雖小，但還真離不了。我想告訴戴老師，讓她把壞了的“小蜜蜂”送去后勤，看看師傅們能不能修。下課后，我見她急匆匆地出門，忙叫住了她。“戴老師，等一等！”戴老師笑著說：“胡主任，我要去六（二）班送‘小蜜蜂’，您找我有事？”“哦，‘小蜜蜂’不是壞了嗎？……”戴老師好像聽出了我的言外之意：“哦，不用了，胡主任，我找六（二）班的康涵，他能修好！他已經(jīng)幫好幾個(gè)老師修好了。”“?。苦蕖?/p>

戴老師“噔噔噔”地上樓去了，我卻久久地愣在了那里。這幾年來，學(xué)校開展了諸多不錯(cuò)的課外興趣課程，比如古詩文誦讀、小小書畫家、器樂小能手、小小歌唱家等。我一直認(rèn)為，我們這樣一所村小應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子個(gè)性發(fā)展，注重素質(zhì)教育。可是，今天面對六（二）班康涵這樣一個(gè)孩子，或者說，面對這樣一類孩子，我們該怎樣組織他們開展興趣小組？我們該為這些孩子提供什么樣的幫助？能不能為這些“特別”的孩子安排“特殊”的老師？

孩子，我究竟能為“特殊”的你做些什么，究竟能拿什么樣的教育來幫助你？

（作者單位：寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)學(xué)庵小學(xué)）